浅谈中等职业技术学校学生运动兴趣的培养与激发

徐士宏

（上海市工程技术管理学校，上海 202150）

浅谈中等职业技术学校学生运动兴趣的培养与激发

徐士宏

（上海市工程技术管理学校，上海 202150）

新课程标准理念下，体育课不仅是向学生传授体育知识和技能，培养学生对体育活动的良好运动兴趣，还是让学生养成自觉参加体育锻炼习惯的方法之一。另外，学校体育教育的功能是让每一位学生拥有良好的身体素质，为将来社会建设服务，尤其是中等职业技术学校的学生，绝大多数毕业后要进入社会参加技术工作，所以拥有良好的身体素质尤为重要。但是，根据上海市学生体质健康研究组的检测，表明上海市学生的体质严重不良，很重要的原因就是缺乏运动兴趣。没有积极的运动兴趣，便不可能主动地参加运动锻炼，那么身体素质的提高也就无从谈起。如何激发学生的运动兴趣，是学校体育教育改革的重要课题之一，也是体育教育工作者所面临的、迫切要解决的问题。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

中等职业技术学校学生运动兴趣的培养与激发。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法 调查问卷根据学生的直接兴趣、间接兴趣设计了相关问题，并征求有关专家和专业人士的意见对其进行适当地修改，将专业人士认为是“非常有效”“有效”的问题最终编入问卷。对上海市工程技术管理学校15406班40名学生发放调查问卷，发放2次，共80份。第1次回收40份，无效卷2份，有效率为95%。第2次回收40份，无效卷1份，有效率为97%。

1.2.2 访谈法 对部分学生与教师进行访谈，对学生体育兴趣的培养与激发的途径进行了解。

1.2.3 实验法 选定实验班级和对照班级，并对实验的结果和对照班进行数据分析比较。

1.2.4 数理统计法 运用Excel相关软件，对实验中获得的数据进行百分比统计。

2 结果与分析

2.1 对学生直接兴趣的培养与激发

所谓直接兴趣是指由活动本身引起的兴趣。美国教育学家布鲁纳认为：“学生对学习材料本身具有内在的兴趣，这是最好不过的动机。”在实验教学中采用了游戏、小团体活动的形式，结合学生喜欢的体育运动项目进行教学，并让学生参与教学设计。通过调查统计得出学生对所上体育课的内容、喜欢的项目和所采用的形式的喜好程度，即学生的直接兴趣。

2.1.1 学生在态度上的转变 学生对体育课的态度是影响学生体育运动兴趣的关键和具体表现。由表1可知，经过实验教学后学生对所上的体育课内容持肯定的态度，占比由63%上升到85%。从数据的改变说明了学生的兴趣可塑性是比较强的。

2.1.2 学生对体育活动练习形式的喜好情况 培养和激发学生体育运动兴趣的关键是了解学生喜欢的体育活动形式。由表2可知，喜欢游戏和小团体的比率之和前后分别占到了88%和92%，表明游戏和小团体活动在实验前后都是学生喜欢的活动形式，在教学中应当充分运用。

2.2 对学生间接运动兴趣的培养

表1 学生对所上课内容态度统计表

表2 实验前后学生对体育活动练习形式喜好统计表

所谓间接兴趣是指由活动的目的、任务及结果而引起的兴趣。在实验中，让学生从实践中体验到体育的功能，明确学习的目的、任务；让学生在活动中体验到乐趣和成功感，激发学生体育运动的积极性和自觉性。

图1 学生对体育功能认识统计示意图

图2 学生对体育学习和练习中的信心程度统计示意图

在实践中发现，学生对体育功能的了解是影响学生学习兴趣的重要方面。由图1可知，学生在实验后对体育功能的认识情况有所提高，健身功能由61%上升到69%，交往功能由23%上升到30%，促进个性发展由58%上升到67%，维护自尊由17%上升到32%。这些数据表明了学生对体育功能的认识情况还有待提高，在实验中教师注重对学生的表扬和维护自尊的方法收到了较好的效果。

2.3 在活动中树立学生的信心

学生对体育活动学习和练习的信心程度直接影响到学生练习效果的好坏。由图2可知，在实验教学后，学生在体育活动学习和练习中的信心从61%上升到73%。其中，很有信心和有信心的从13%上升到41%，说明通过实验教学学生在信心上有了较大的转变。

3 兴趣培养与激发的手段

3.1 采用游戏和小团体活动

团体协作游戏是一种围绕着团体的共同目标而组织起来的游戏活动。教师在教学中常以小组为单位进行游戏，这样既增强了活动本身的趣味，又可以有效地帮助那些意志力薄弱、自制力差的学生。表2表明，学生一直喜欢小团体和游戏的活动方式。例如，在耐力跑教学中，可以采用游戏的方式设定一些场景，将学生分成若干小组，设定一定距离，由每组的第1名同学进行循环跑，接下来是第2名同学，依此类推，直至最后一名同学跑完，游戏结束。这样在无形中培养了学生的意志品质和自控能力，激发了学生的练习兴趣，耐力素质也得到了提高，效果比较明显。

3.2 给学生适当参与教学设计的机会

教师在设计教学进度时要充分发挥学生主体地位的作用，让学生有选择活动的权利，以便发挥学生的创造力，提高学生的运动兴趣。在做游戏中，可以提供给学生参与制定游戏规则的机会，合理有效的建议教师应当当堂实施。在实验过程中，教师在课堂上给小组布置任务，设计下一堂课准备活动的游戏，具体由各小组长负责，让组员参与游戏设计，教师帮助实施，可让学生感受到满足感和成功的喜悦。例如，让学生设计的“追人”游戏，规定一定的范围，指定1名学生为“猎人”去抓“猎物”。在实施过程中，教师加入规则，将游戏升级为“传染病”游戏，即被抓到的同学被碰到什么部位就必须用一只手捂住“伤口”去抓其他同学。这样既提高了学生参与的积极性，体验到活动带来的乐趣，又发挥了学生主体地位的作用。

3.3 鼓励学生建立积极健康的心态

在体育教学中，有些学生会出现一些不积极健康的心态：一是认为自己不如人，担心考试不及格，顾虑重重、患得患失，在学习中常常处于紧张不安、急躁忧虑的状态；二是干脆放弃，反正多年来体育成绩一直都是不及格，今后也不可能及格，因而破罐子破摔，不思进取。在这种心理状态下，教师安排的练习动作，学生总是敷衍了事、不积极完成。因此，教师要注重方式方法，不能一味地呵斥、责骂，强制学生去练习，而应当根据学生的心情和处境，设身处地的为他们考虑。特别针对中等职业学校的学生，要根据学生的实际情况进行耐心的教育，鼓励学生调整心态，逐渐培养积极参与体育运动练习的兴趣。

3.4 制定相对宽松灵活的考核项目和考核标准

在中职体育教学中，教师要从中等职业技术学校学生的实际情况出发，了解学生的身体素质和对体育的认知情况。在制定考核标准时，要考虑到中等职业技术学校学生的实际水平，灵活地设定考核项目和考核标准，使学生在体育学习的过程中感受到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

4 结论与建议

（1）加强对中等职业技术学校学生实际情况的了解，根据学生体育运动兴趣不大的情况，培养其体育意识，增强对体育功能的认识，引导学生养成良好的运动习惯。 （2）运用多样的教学手段，充分利用游戏和小团体活动形式，适当让学生参与教学设计。根据中等职业技术学校学生的实际能力，制定有针对性的教学目标及任务，使学生在学习中体验到成功的快乐，从而养成积极的体育运动兴趣。

[ 1 ]王毅，盖国富.体育教学中培养学生的学习兴趣初探[ J ].哈尔滨体育学院学报，1996（2）.

[ 2 ]陈敏芳.体育教学要注重体育意识和兴趣的培养[ J ].福建体育科技，1998（S1）.

[ 3 ]刘玉海.浅谈体育教学中对学生兴趣的培养[ J ].西安体育学院学报，2000（2）.

G807.2

A

1674-151X（2017）07-096-02

投稿日期：2017-05-06

徐士宏（1978～），中教一级，本科。研究方向：学校体育。