高校批量“生产” 企业家，靠谱吗

《支点》记者 肖丽琼

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高校批量“生产” 企业家，靠谱吗

《支点》记者 肖丽琼

目前国内高校的教育体系，以培养雇员型人才为主，而雇主培养体系是缺失的。

8月4日，在武汉理工大学创业园的办公室里，该校创业学院副院长吴小春，正在对工商管理（创业管理方向）本科培养方案2017版做最后的完善和修改。

这个占地7000平方米的创业园，是一个名副其实的大学生创业孵化器，坐落在繁华的街道口商圈内。目前，园区内100多位企业负责人，都是在校或者毕业五年以内的大学生。值得一提的是，在这个寸土寸金的商圈里创业，第一年的办公租金是零。

尽管创业园成立才4年，但已从园区走出了一批小有名气的创业企业。

该校材料学博士彭凡，2013年创办了武汉励合化学新材料有限公司，专门研发、销售高端手性化合物关键中间体。去年，公司营收突破5000万元，今年又获得了3500万元A轮融资。

23岁的王寒，大二时创办君珀珠宝公司，将3D技术运用于珠宝设计。在成功研发AR虚拟珠宝试穿系统、VR人机交互虚拟珠宝展示系统后，又开展线上线下销售，年营业额已达到1200多万元。

如今已在各小区、写字楼里普及的快递自助投递柜，不少是由武汉智码开门电子科技有限公司生产的。这家成立于2013年的公司，由武汉理工大学材料专业博士程鑫和李自力创办。

“最快再过两个月，这里又将诞生一批新的创业企业。”吴小春满怀憧憬地告诉《支点》记者。

执着于培养创业者

今年9月，武汉理工大学首批创业管理专业的学生即将入学，由此武汉理工大学也成为了全国首批招收创业专业本科生的院校。

他们究竟是谁，目前尚不可知。因为，他们将从该校2017级9000多名新生中“竞争”产生，名额仅36个。

这已不是武汉理工大学第一次在“培养创业者”方面动脑筋了。该校对于培养创业型大学生的想法始于12年前。

2005年，武汉理工大学率先在全国高校中成立“大学生职业发展教育教研室”，为在校大学生提供全程化的职业发展教育。

3年后，一批民营企业家走进武汉理工大学，担任该校的大学生创业辅导员。

2009年，该校获批“基于职业发展教育的全程化创业教育人才培养实验区”，开始为学生创业团队免费提供创业场所，成为创业孵化基地的雏形。

该校为什么对大学生创业如此执着？吴小春表示，大学生毕业后无非两种身份，雇员或雇主。“目前国内高校的培养体系，以培养雇员型人才为主，而雇主培养体系是缺失的。”

2012年，该校开设工商管理（创业管理）专业的第二学位实验班，面向武汉的七所部属高校招生。前两届的学生全部来自本校，但自去年第三届开始，已有来自华中师范大学等外校的本科生报名。

三届实验班的“实验”，让创业学院对首个本科创业专业的培养体系非常有信心。

去年10月，武汉理工大学在全国高校首开创业学院，宣布开设创业专业，并将其纳入学校自主招生范围，从今年起面向全国高考学生招收“具有强烈创业意愿和显著创业特质”的学生。

武汉理工大学创业学院授牌仪式。

可能是最残酷的竞争

今年，首届创业专业学生的招生方式，跟以往的实验班有所不同，改为校内二次选拔产生，专业名称定为工商管理（创业管理方向）。今年该校每位入学新生，都已收到这个“最年轻”学院的特殊招生通知。

只是，学校该如何鉴别和衡量“强烈的创业意愿和显著的创业特质”呢？

“主动报名就视同有‘创业意愿’,但创业意愿的强烈与否和创业特质的高低，则要通过一系列测评、考试完成，靠数据说话。”吴小春对《支点》记者表示。

要竞争这36个名额，来自创业学院的测评，可能是他们进入大学校园以后最残酷的一场考试了。

创业学院已为他们定制了一套创业潜质测评系统。考生要在100种创业者需具备的素质中，选择10种自己所具备的，并举例说明。

吴小春坦言，他们找过一些成功的创业者试答，能够获得50分的成绩已属不易。

“并不是每个人都适合创业。”吴小春表示，创新、创业训练、自主创业组成了一个金字塔，要选拔的正是金字塔塔尖的那部分人，他们要具备创业思维，包括领导思维、创新思维、互联网思维、商业模式思维、共享经济思维、商业伦理思维等。

闯过这一关的优胜者，在接受简单的辅导培训后，将进行一场创业沙盘的模拟考试。毫无管理学基础的大学新生，要模拟一家企业从无到有的过程，包括怎么创建企业、如何管理运营、作出何种决策等。

整整一天的商战推演，对没有创业经验的大学生来说，无疑是残酷和严苛的。在前期的模拟测试中，仅有不到20%的人能坚持完成全程。

另类有趣的课程

但是，一旦成为那幸运的“1/36 ”，接下来的学习就“脑洞大开”了。

课程的设置，独具一格。

在该专业的教学计划表上，有许多看似另类却又有趣的课程。比如，问题哲学、国学智慧与创业、领导力养成、执行力训练、情商训练、创业融资、财富管理等。

即使是公共基础课也透着个性：高等数学开设小班教学，马克思主义基本原理注重思维能力的训练。

“我们的体育课，必须教学生学会两种‘小球’。”吴小春说，与其他专业的体育课相比，高尔夫球和羽毛球作为社交体育列入课程。当别的学生在操场玩篮球时，这些准创客们正在山水间挥杆击球。

这样的课程安排，是在访问了数百位成功创业者后专门设置的，主要是想在四年时间里把学生培养出一种创业者气质——不但具备创业的基础知识，掌握创业所需的复合型知识结构，熟悉有关创业的方针、政策与法规，还要了解创业管理的惯例和规则；具备较强的沟通、协调和组织管理能力、商业模式创新能力；同时，还要能识别创业风险，总结创业规律，洞察商业机会，寻找创业路径。

伴随课程变化而来的，是新鲜的师资力量。

今年，该学院新增30个教师岗位编制，并面向社会公开招聘。一些新开设的专业课教师，要求既有教学经验，又有企业实战经验。

吴小春透露，部分创业导师来教学可能做的是“亏本生意”，因为不但要求他们带着企业资源为学生提供实训机会，同时还要提供创业资金支持，做天使投资人。

学校是第一位天使投资人

创业学院对学生的评价体系也是颠覆性的。

《支点》记者注意到，在创业管理专业的教学计划表上，创业实训将贯穿整个大学四年，占据三分之一的学分。

“我们鼓励学生入学后就创业，要挣到实践课的学分，就必须让你的企业活下来。”吴小春说。

这意味着，四年的大学生涯结束时，这批学生中可能会诞生36名企业家。

将企业做大做强，无疑是学业的加分项。

创业，肯定需要资金，但钱从哪里来？

“学校将是学生们的第一位天使投资人。”吴小春说，第一届二学位实验班的22名毕业生，共获得学校25万元的无偿资助，这还不包括免费入驻创业园的支持。

目前，该校每年共拿出1000万元用于本科生、研究生的创新、创业资助。此外，他们还能获得使用学校的实验设备、科研平台等优惠条件。

不是所有的计划书都能获得“学校天使轮”的投资，如果拿着开淘宝店、奶茶店的计划书来敲门，一般都会被婉拒。

“这是学生最容易走进的误区。”吴小春说，有的学生将“我要赚钱”等同于创业。赚钱是当老板，但不一定能成为企业家，企业家要有一定的情怀与担当。四年的专业学习，并不鼓励低层次的创业，创业项目须有一定的科技含量与创新性。

在2017年版本科创业管理培养计划中，这一点被列在个性化课程中体现出来：学生要结合自己的创业实践，跨专业选修全校其他专业的课程，修满14学分。

也有学生的动机不是为了创业。从2012年至今，两届实验班共计40余人，拿到学位的约占80%。他们中的大多数，因考上研究生或找到一份好工作而放弃创业。

值得注意的是，在修业年限上，学院明确规定“可休学创业”，学习年限为4-6年。这是否会被视为鼓励学生休学创业？

“一个优秀的创业者，应该能正确处理好学业和创业之间的关系。”吴小春说，创业中不可预见的因素很多，休学可给予学生更充裕的时间进行创业实践，但这并非创业的必需品。同时，创业项目要尽可能与自身专业相关，这将激励学生对所学专业进行拓展和延伸，主动完成自己的学业。

今年28岁的杨晓峰，是武汉理工大学材料学院2007级学生，休学两年后转入管理学院工商管理专业2009级就读，现为校导网联合创始人兼首席执行官。

“如果给我一次重来的机会，我不会选择休学创业。”杨晓峰在受访时表示，创业之路并非那么平坦。由于对互联网缺乏了解，他投资的项目相继失败，把借来的8万元钱全部赔光了。“大部分人都是头脑一热就休学创业，其实这时候缺乏资金、人脉和经验，创业成功的几率很小。”

争议：创业更需实战磨炼

对于开创先河的武汉理工大学创业学院，业界一直存在争议。

“从个人经验来说，创业除了需要理论和书本经验以外，更需要实战磨炼。”海外U公司CEO王剑渤，是位年轻的“90后”海归老板。16岁出国，18岁创业，先后创立过金融、地产、零售等多个公司。

王剑渤认为，从课程设置上看，武汉理工大学的创业专业是比较先进的，国外大学也没有这样的专业。“但想要创业的话，更多的还是靠自己摸索。”

作为一名“创业先锋”，王剑渤特别强调创业实践的重要性，“没有任何一场沙盘推演、模拟创业，可比拟真实商战的残酷。”王剑渤目前就读的长江商学院，要求学生必须具备8年以上的管理工作经验，商学院能帮创业者解决企业经营中遇到的实际问题。

“创业实战贯穿创业学习全程很有必要，仅凭一个测评系统难以选拔出具有创业素质的学生。”武汉市创业天使导师、联想之星·星云加速器（武汉）CEO卢建为，经常与大学生创业团队接触，他感觉在大学生创业团队中，比赛型的创业者居多，能实际解决市场真实需求、发现行业机会的人非常少，这可能与大学生创业者缺乏行业和市场认知有关。

在卢建为看来，一些思想独立、学习能力强、意志力强的创业团队或许离成功更近。他建议，大学生在选择创业项目时，应发现真正的机会点和市场需求，以推进社会发展和进步、解决人们生活生产中的实际问题为导向。

卢建为同时建议，高校的大学生创业教育可以更开放一些，与投资机构、政府、科研、第三方服务机构等建立协同平台，在更广泛、更专业、更深度的基础上，发现并培养优秀大学生创业团队，提高大学生创业的成功率，同时为科研成果产业化探索一条更切合实际的途径。

对此，吴小春回应称，目前该校开发的创业素质测评系统，是基于大量文献研究，对数百名成功创业者的访谈总结和调研基础上自主研发的。不过，他同时表示，未来这套测评体系还将不断更新和完善。