基于角色认同视角探析应用型民办高校辅导员职业化策略研究

肖久艳　王景琪

摘 要 基于构建大思政课堂，辅导员是进行大学生的思想政治教育的重要组成部分，也是与学生接触时间最多的教师群体。在民办高校中，辅导员队伍师资力量不足，队伍不稳定，制约着学校的可持续发展。本文基于角色认同的视角，在调研的基础上，深入分析应用型民办高校中辅导员队伍的现状和发展的策略。

关键词 角色认同 应用型 民办高校 职业化

基金项目：四川省民办教育协会2016年科研立项“民办高校辅导员职业化问题研究”（MBXH16YB11）。

作者简介：肖久艳，四川工商学院思政与公共教学部，助教，研究方向：思想政治教育；王景琪，四川省都江堰市旅游改革试验区管理委员会，研究方向：中国近现代史。

中图分类号：G648 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.09.086

角色认同是基于社会心理学和行为学角度进行分析，是一个人对自我的一种评价，是在长期的社会实践活动过程中，对自己所处的境遇的分析，并作出与之相一致的社会活动和行为。“由此可以看出，一个人角色认同程度的高低，会对其后续一系列的行为活动产生极大的影响，即角色认同程度越高，角色所表现的行为就越契合组织最初设定的角色要求和角色期待，反之，角色认同程度越低，所表现的行为就越偏离组织最初设定的角色要求和角色期待。” 从社会角色理论来看，高校辅导员是一种专门的职业角色。人们按照某种角色的规范以及行为模式去活动，就是角色的扮演过程。 清晰的角色定位，对积极有效履行辅导员的职责，有助于提高工作的满意度和提高职业的归属感，从而稳定民办高校辅导员队伍，促进学校管理水平的提高。

一、应用型高校辅导员现状分析

表1

在《简明思想政治教育词典》对“政治辅导员”的界定是“高等教育党组织安排到各年级做学生思想政治工作的基层干部”，政治辅导员的主要职责和任务是“宣传马列主义、毛泽东思想和党的路线、方针、政策，做好学生日常思想、政治教育工作；关心学生的学习，解决好学生中的思想问题；……参与和执行对学生奖惩”等。 随着国际国内形势和社会经济的快速发展，80年代对于辅导员的定义主要集中在思想政治教育这个方面。这种定义难以适应新的环境和实际工作的需要，当前大学生发展的个性化和多样化的特点，对辅导员工作角色定位、知识素养、个人能力等提出了更大挑战要求。高校辅导员是多门专业知识和技能综合又自成体系的社会职业，有其特定的职业定位和职业标准，提升辅导员的职业化和专业化水平也成为高等院校发展的必然要求。 基于以上的情况，笔者对四川省的3所应用型民办高校辅导员、学生发放调查问卷，采取抽样调查和个案访谈相结合，共回收有效问卷100分，回收率为92.1%。本次调查侧重调研辅导员个人的角色认同和社会认同度，根据回收的调查问卷进行整理分析。

（一）应用型民办高校辅导员个人角色认同度数据分析

2.在择业过程中，未来5-10年工作规划是怎样的？

从收回的调查问卷整理的数据显示，应用型民办高校辅导员相比公办院校而言，在个人的角色认同度较低。对是否继续从事辅导员工作，支持的只占25%，这与民办高校中的工作性质，工作任务、工资待遇和职业的归属感是息息相关的。从统计数据显示，民办高校辅导员的离职统计因素中，职业成就感的缺失与繁杂的工作内容，缺乏足够的保障体系是最主要的。从入职时间来看，在本校工作时间长达10年以上的，只占11%，入职前三年是辞职的高峰时期；从学历结构层次来看，硕士学历所占比重各有差异，集中在35%-46%之间，主要以本科生为主，博士学历所占比例不足9%。

（二）应用型民办高校辅导员社会角色认同数据分析

1.你对辅导员工作的认识及评价？

为了更全面说明辅导员的社会角色认同度，在调查过程中以对学生调查为主。从调研的数据显示，其中60%受访学生认为辅导员的工作持肯定态度，工作认真负责，对学生的成长发展起了重要的作用；23%的学生认为，辅导员的工作忙，很多事务工作与学生无关，对自己有一定影响，更多是有事情才去找辅导员；17%认为辅导员老师的工作可有可无，对其了解不多，更多事情是由班委和学生自己完成的。

二、应用型民办高校辅导员角色认同缺失的原因背景分析

（一）工作角色尴尬，角色认同度低

辅导员在高校归属于行政岗，但也承担一定的教学任务。从工作性质来看：内容繁杂琐碎，大到学生的安全防范，毕业、就业，小到学生的上课到课率，宿舍的违规电器使用等都是辅导员的工作范围。从职称的评定看：绝大部分按照行政岗的评聘，而非教师岗，在工作中转岗的难度大。从管理角度来看，民办高校多数采用企业模式进行管理，在社会保障体系与企业相似，保障机制不够健全。从工作时间来看，24小时保持开机状态，学生有事第一时间赶到现场，工作强度大。基于以上幾方面的因素，对辅导员的工作激情和热情，将会受其影响。

（二）个人期望值与工资待遇不匹配，自我认同度低

从四川省3所民办高校的调查数据显示，辅导员的工资待遇有一定的差距，但是整体的收入不高，他们的年收入集中在4-6万，繁杂且高负荷的劳动压力，让辅导员在工作岗位中缺少安全感。其次，辅导员的收入还与职称、带班人数、学生表现、招生工作等直接挂钩。在应用型民办高校中，学校注重培养学生实际动手能力，因此学生进入企业、地方、单位实习、见习的时间多且分散。从管理的角度和学生的安全保障来看，增加了辅导员的工作难度。尤其是学生在实习期间的安全工作责任更大。应用型民办高校的专业设置倾向于实用性、应用型，对辅导员的招聘条件，要求具有相关的专业背景。教师行业的收入与其他行业收入存在一定的差距，这对于年轻教师群体而言，恰处于人生中成家立业的转折时期，需要较大经济支出。辅导员工资待遇与付出的劳动不匹配，直接影响了辅导员的职业认同感。endprint

（三）工作压力和发展前景不明晰，社会认同度低

辅导员的服务对象是学生，95后甚至00后学生的个性化和多样化，对辅导员的工作提出更多的挑战。他们不仅要熟练运用新媒体进行管理，还要具备多学科知识，甚至还要较强的突发事件应急处理能力。繁重的工作压力与辅导员的自我发展和学历提升，会产生矛盾和冲突。部分辅导员除了承担学生的日常管理工作，还有一定的授课任务。从辅导员的职业生涯规划看，成长期和成熟期大概需要3-5年时间，但是后期的晋升空间狭小，上升途径有限，阻碍了很多优秀的人员继续从事辅导员工作。从统计数据显示，愿意转岗或者从事其他行业的所占比较高达一半以上，这与职业的晋升途径和未来可预期的收入直接相关。

三、多舉措并行，提高辅导员职业的角色认同感

（一）转变观念，以大思政为契机，推进辅导员的社会认同感

全国高校思想政治工作会议召开，给思政教师和辅导员的工作带来了新的契机，也为思政工作带来了改革的春风。在构建思政课堂大格局的新形势下，国家逐渐下放职称评定的权利，这对于辅导员的职称评定带了新的转机。从国家层面而言，为壮大思政教师队伍和吸引优秀人才从事思政教育工作，可以吸纳部分专业相关的辅导员转入教师岗位，有利于构建“思政课+专业课”的新格局，促进思政工作新发展。从政府和学校方面，可以不断的转变工作机制和人才选聘方式，给予民办高校更多的经济支持和专项支援，让辅导员在民办高校中可预见的晋升空间，收入能够稳步增长。从人才选聘机制上来看，实行能进能退，能上能下，择优用人的用人机制，要让愿意做、有能力的优秀辅导员长期从事学生工作。此外，健全稳定的工资增长机制，让辅导员在自己的工作岗位中能够静下心，长期干，切实提高社会对辅导员的职业认同感。

（二）自我提升，转变工作观念，提高职业成就感

新形势下，加强大学生思想政治工作至关重要，关系到国家未来经济的可持续发展和社会的稳定繁荣，辅导员队伍建设至关重要。在民办高校中，从学校的可持续发展看，辅导员队伍的学历结构层次有待进一步优化，扩大硕士生的比例，增加博士生的比重。受客观因素和办学性质的影响，民办高校与公办院校相比较而言，在经费和办学历史上有较大差异，从外派交流学习、学历提升等方面机会相对有限。对民办高校的辅导员自身发展来看，有明晰的自我定位和职业规划，不断提升自己的专业技能和学历。其次，辅导员要进一步完善自己的知识结构，创新自己的工作模式，恰当处理好学生、学校、家长、个人成长多因素之间的关系，在愉悦的环境中工作，有助于增强职业的归属感和成就感。再次，辅导员在工作中还要善于总结，进行理论提升，促进向专业化和职业化方向发展。

（三）利用新媒体，转变工作方式，促进自我解放

“互联网+”改变着人们日常的交流方式、生活方式和工作方式。辅导员要和一群新技术影响下成长的学生群体打交道。因此，充分运用互联网技术，把它运用到工作领域中，转变我们传统的工作模式，创新工作思路，有助于实现从繁杂工作中自我解放。辅导员在日常的学生事务工作中，对大学生进行积极的引导，充分将程序化的工作进行网络化、平台化，让自己挤出更多的时间和精力去提升自我，研究管理。辅导员要充分转变工作观念，由学生的管理者、生活导师向引导者和引路人转变，充分给于学生锻炼的平台，既有助于加深与学生的交流沟通，也有利于提高辅导员工作的有时效性和针对性。

总之，只有提高辅导员的职业成就感，实现自我价值认同，才能激发辅导员群体的工作热情，从而推动新形势下民办高校的可持续发展，促进应用型民办高校走内涵式发展道路。

注释：

黄博.角色认同视域下高校辅导员职业化发展研究.法治与社会.2015（12）.234.

杨振斌、冯刚主编.高等学校辅导员培训教程.高等教育出版社.2006.2，3.endprint