病案教学与传统教学在肾内科教学中的比较分析

李杰花

漯河医学高等专科学校

病案教学与传统教学在肾内科教学中的比较分析

李杰花

漯河医学高等专科学校

目的：比较分析病案教学与传统教学在肾内科教学中的效果。方法：选取本校学生200例进行研究，时间为2015年4月至2016年6月期间，经简单随机分组为两组，采取传统教学为对照组，而开展病案教学为观察组，对比两组学生的课后即时考试成绩与期末考试成绩。结果：观察组学生的课后即时考试成绩明显高于对照组，期末考试成绩亦明显较对照组优异，P＜0.05。结论：病案教学在肾内科教学当中的应用效果显著，值得进一步推广实施。

病案教学；肾内科；传统教学

肾内科对临床医学发展具有较为重要的影响存在，该学科具有较强的整体性且具有极深的层面[1]。肾内科不仅是临床医学学生学习的一门基础性学科，而且是实践与理论兼并的一门学科。学生学习肾内科时需要学习较多的内容，且该学科所涉及的层面较广，学生需要有极强的逻辑能力，以此保证其学习的效果。但是该学科的内容较为枯燥，学生在学习的过程中极易出现丧失学习兴趣的情况，进而对教学的质量产生影响。本文主要分析病案教学在肾内科教学当中的应用效果，特抽选部分学生进行比较分析，其详细内容见下文所示。

1 资料和方法

1.1 资料

将本校200名学生（2015.4-2016.6）选为本次的观察对象，采用简单随机分组的方式将所有学生分为两组，对照组和观察组学生各占100例。

对照组：男性与女性各占67例与34例；年龄为（18-21）岁，平均年龄为（20.28±0.62）岁。

观察组：男、女性各占65：35；年龄为（19-21）岁，平均年龄为（20.31±0.64）岁。

对以上两组学生的资料对比，差异不明显，统计学不具有意义。

1.2 方法

对照组：学生在传统教学模式下学习肾内科相关内容，教师在课堂中占主导地位，教师根据教材当中的顺序对知识进行逐一的讲解，教师主要在讲台上讲，学生课堂听课与记笔记等。

观察组：为学生开展病案教学，教师应当结合具体的教学内容，提前将典型的病例准备好，随后对课堂讨论的相关要求进行详细的拟定，于课前将整理的相关资料发放给学生，使得学生可根据教师提供的资料完善课前准备工作，课堂当中教师讲课为辅助，教师在课堂当中主要发挥引导的作用，学生针对教师所提供的病例以及课前搜集的相关资料开展分组讨论，在教师提出的问题下，进行讨论与发言，将自身的见解提出，最后由教师根据学生表现的情况进行总结。

1.3 观察指标

观察并统计上述两组学生的课后即时考试和期末考试成绩。

学生课堂中所学的相关内容掌握情况主要通过课后发放试卷考核的方式评定，满分为一百，得分越高则表示学生课堂知识掌握情况越理想。

期末考试成绩主要是对期末试卷的分数进行统计获得，得分为0-100分，得分越高则表示学生的学习效果越好。

1.4 统计学处理

本文数据均经过SPSS20.0版进行处理，将两组学生的各项研究数据进行对比，若差异具有统计学意义，即可用P＜0.05表示。

2 结果

观察组学生的课后即时考试成绩同对照组比较，明显较高，其期末考试成绩亦明显高于对照组，P＜0.05，具体结果如表1所示：

表1 ：对比两组学生的成绩（分）

3 讨论

肾脏疾病在内科教学当中属于一项重点与难点内容，其具有较多的学习内容，且具有较强的专业性[2]。主要包括大量的原理、规律及概念，具有极大的学习难度。实践是加深学生对课堂学习内容认识与理解的重要步骤，对学生临床思维模式的培养亦有积极作用。

传统教学是一种以教师课堂讲授为主的教学模式，教师在课堂中占据主导地位，将学习内容通过灌输式的教学模式传达给学生，对学生概念的理解与记忆均有不利影响存在，且在培养学生自主学习能力及实践能力方面效果欠佳，因此该项教学方式的应用效果不理想[3]。

病案教学将发展学生的智能同知识的传授有机结合，注重教学的具体方法，课堂当中教师向学生讲授的内容均极为充实，且具有明确的中心、严谨的思维，对学生逻辑性的培养有积极作用，同时可以将学生的思维启发，重视对学生独立思考能力以及想象力的培养，同时对学生问题钻研的能力进行培养[4]。此外病案教学具有新鲜的教学形式，有利于激发学生学习的兴趣与主观能动性。学生在活跃的课堂氛围中掌握肾内科相关知识，同时通过寻求教师提出问题的答案，加深对相关内容的理解，更有利于知识点的掌握与应用。

本次研究中，观察组学生的课后即时考试成绩与期末考试成绩相比于对照组，均明显较高，P＜0.05。该研究结果表明，应用病案教学，可以促进学生开展有意义的学习，帮助医学生对课堂的内容以及学习的相关知识有更好的理解，在肾内科教学当中应用效果理想，值得进一步推广实施。

[1]李艳春,张新,黄静,等.WPBL教学模式在肾内科临床见习中的应用[J].中国病案,2016,17（11）：77-80.

[2]陈林,王婷婷,王燕,等.GasMan@软件结合病案分析教学在麻醉专业示教中的应用[J].中华医学教育探索杂志,2015,14（6）：615-618.

[3]余科,郑立舸,刘敏,等.经典病例分析结合PBL教学法在口腔修复学实验教学中的应用[J].牙体牙髓牙周病学杂志,2016,26（2）：121-123.

[4]井然,杨天伦,张国刚,等.虚拟病例与标准化患者结合在内科学教学中的应用研究[J].中国现代医学杂志,2015,25（3）：109-112.

李杰花（1981-），女，汉族，本科，助理实验师，内科学，诊断。