大数据背景下信息技术与高中物理课程整合的作用浅谈

杨菲

辽宁省大连经济技术开发区第一中学

大数据背景下信息技术与高中物理课程整合的作用浅谈

杨菲

辽宁省大连经济技术开发区第一中学

基于新课程改革的要求，在大数据的时代背景下，智能化、网络化、媒体化作为特点的信息技术跟高中物理教学的有机融合，已经成为现在课程研究的一个重要方面，本文浅谈信息技术在高中物理教学中的作用。

高中物理；课程整合；信息技术

信息技术与物理教学的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与物理教学的“融合”。突出人的地位，实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合，其本质是将信息技术有机地与课程机构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。以下对信息技术在高中物理学习中的作用浅谈。

1.创设物理情境，激发学生学习兴趣

在传统的教学模式中，凭借教师的讲授和板书很难满足学生的视听感官的要求，如果遇到抽象的理论，学生就更加难以理解。而信息技术可以将丰富多彩的图片和动画融入物理教学，将抽象的、微观的物理现象制作成动画模拟，给学生图、文、声三位一体的感官冲击，创设物理情景，加深学生印象，激发学生的学习兴趣。比如在学习到万有引力与航天时，播放发射卫星视频、王亚平的太空授课让学生感受在太空环境下的不一样。将卫星变轨问题制作成动画，帮助学生形成感性认识，激发学生学习物理的兴趣热情。高中物理数字化实验需要的传感器等设备的应用，上海已经将DIS实验上升到课程标准的高度，将各种信号转为电信号，利用电脑进行大量数据处理，让学生感受现代科技的进步。自媒体的迅速发展为学生自己录制视频，处理数据提供便利，信息技术所提供的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，将学生的积极性、主动性充分调动，使学生能够在轻松愉悦的环境下完成高中物理课程学习。

2.微观宏观可视化、抽象问题具体化

运用信息技术将学生难理解，实验条件不允许的一些物理情景做成动画，分析物理过程，状态将复杂问题简单化，抽象的理论利用可观的事例具体化，给高中物理学习带来很大的便利。“必由学”系统在很多学校的考试都有应用，对学生错题归因，为下一步教学有非常大的指导意义，大数据为教学提供便利条件。在原子核内部结构学习时，可以利用信息技术整合，把微观问题可视化，对于抽象的一些内容，学生理解起来困难度的知识点，或者很难想象的实验现象，可以采用信息技术处理让学生能够简单直接的认识，增强兴趣，加深记忆。建立物理模型，通过动画模拟，提高学生的建模能力，例如：3-5的动量部分建立人船模型（如下图），在解题中应用十分方便，在2015年大连市高三第一次模拟考试中就有应用。

3.拓展学生视野，培养学生创新能力

物理学作为与现代科技联系最为紧密的一门学科，需要在教学中引导学生了解现代科技的发展，拓展学生的视野，为学生提供资源，学会利用信息技术学习，在教师的日常教学中就要多用，多演示，才能给学生更多的体验。对于演示型教学模式对硬件配置要求不高，教师具有电脑，投影仪、大屏幕即可，有些学校已经配备了多媒体触摸电视或者电子白板，PAD以及DIS实验等设备，甚至有平板电脑在课堂上的应用，这些信息技术的应用大大提高课堂效率，增加课堂容量，给学生提供更多的展示空间。教师在课前充分准备，利用信息技术奖教学内容融入课件，减少课堂板书量，提高课堂效率，把绘制复杂图形的时间，通过图片、音频、视频、动画等直观再现，节约课堂时间，加大课堂容量，丰富学生的知识，拓展学生的视野。学生通过信息技术和课程整合不仅能获得知识，而且能够进行知识的重构和创新。

4.加速课程改革，促进教师专业成长

在利用这些信息技术的同时，教师本身也是一种成长，不断进步，发现问题，解决问题，促进了教师的专业化成长。教师把课程编成电子教案、多媒体课件、网络课程等，给学生演示或者讲授，网络课程可以提供学生不在课堂上的其他时间自主学习，这给学生的学习带来很大的方便。目前“一师一优课，一课一名师”网络晒课活动就是给教师提供一个很好的网络平台，在这里教师将自己精心设计的教案、教学设计、课件、习题、授课视频等上传到网络，可以向他人学习探讨教学问题，学生在这个平台上可以找到自己需要的课程，喜欢的老师，不受时间地点的限制，随时可以进行查阅。在不断创新的教学模式下，微课、慕课、翻转课堂等形式已经被大家接受，微课、慕课视频录制主要有实地拍摄、绿幕扣屏、幻灯片动画和画中画等几种形式，教师利用手机或者摄像机等设备可以进行实地拍摄，但是后期处理，采用CamtasiaStudio、会声会影以及格式工厂等软件录制剪辑需要不断的学习。教师在备课的同时也是一种新的学习，不仅仅是思想上的进步，也能更好的应用信息技术手段服务学生，教学相长。信息技术在课后整合中发挥很大的作用，网络拓宽了人与人之间的交流局限，通过各种社交软件，交流平台弥补课堂教学中的局限性，打破了传统课堂封闭式交流模式，给学生提供更广阔的平台的同时，促进了教师的专业化成长，打破传统的课堂教学模式，加速了课程改革。

整合不是把教学内容简单的拼凑到一起，它需要用心的设计，发挥信息技术的作用，调动学生的积极性，让学生在轻松愉快高效完成高中物理课程的学习，让学生成为课堂的主人。在经济、文化多元化发展的今天，大数据背景下信息技术与高中物理课程的整合是一个重大的课题，也是教育改革的趋势，这需要物理教师转变思想，接受现代教育思想和教育理论的指导，更加重视信息技术的优势和影响，积极探索整合的有效途径和方法，使信息技术与高中课程整合真正成为促进学生认知发展、提升探究和解决问题能力的有效途径。

[1]李谨.纵论信息技术与课程整合——何克抗教授专访[J].中小学信息技术教育，2002，（9）.

[2]李韶峰.以创新能力培养为指导的信息技术与物理教学整合研究[D].华东师范大学，2007.