浅析情境教学对高中数学教学的积极影响

摘要 随着国内经济的发展，教育部门加大了对高中数学教学的投入，更加注重数学给技术发展带来的保障。大多数学校对教学模式没有创新，教学效果不明显，起不到通过数学来提高学生逻辑思维能力的作用。通过初探情境教学模式，让学生更加直观地感受高中数学这一门课程的魅力，提高学习数学的劲头，实现训练逻辑思维的教学目标。

【关键词】情境教学；高中数学；初探

随着对教学水平要求的提高，传统的教学方式过于陈旧，达不到现代教育的要求，新课改的提出改变整个教学的发展。高中数学是对学生整体能力的考察，注重培养学生逻辑思维以及推导能力。虽然当前的教育部門对高中数学教学有了很大的投入，也取得了较好的效果，但仍存在较多问题，通过引入情境教学，力图提高高中数学教学的效果。

1 情境教学应遵循的原则

1.1 主体性原则

教育的本质是为了让学生的能力得到发展，让学生在教育的过程中得到重视。在情境教学中，教师要重视学生的主体，让他们各方面的学习能力得到提高。他们更是体验的主体，让学生自觉地加入到活动中来，培养动手动脑的能力，并为他们提供更多独立活动的机会，让他们自觉加入，自主学习，在学习的过程中扮演重要的角色。

1.2 过程性原则

在高中数学教学的过程中，借助于情境教学来完成这个充满过程性的教学。体验和感悟都是通过自身去探索才能出现，是一个自我完善的过程。教师要创设更多与高中数学情境相关的活动氛围，让学生自己去理解公式的推导过程，学习其中的逻辑性。

2 目前高中数学教学中存在的主要问题

2.1 教学模式没有创新

高中数学学校课程模式几乎没有多大的改变，仍然是板书教学为主，整节课下来教师一直在黑板上讲解，学生很少积极主动参与到教师的讲课中去，只是被动地灌输知识，没有形成好的学习氛围，师生间的互动更是少之又少，由于模式比较落后，导致教学效率直线下降，不利于培养学生的历史情怀，起不到熏陶学生的民族感的作用。

2.2 教学内容过于单调

高中生有很强的好奇性，数学如果讲解比较透彻的话，就可以引起他们的注意，激发学习数学的兴趣。现阶段课程内容没有新鲜感，形式单一，没有时代性的话，学生就不会感兴趣。此外，课程内容太简单，导致学生失去对数学的探索兴趣。因此，教师应不断丰富课程内容，紧紧跟随着时代的脚步，让学生积极在情境中不断学习。

3 高中数学课中情境教学的积极影响

3.1 合理的教学情境可以很好地引导学生思考

根据高中数学教学的特点，主要是对学生的逻辑推理能力进行训练，如果将教学情景与多媒体充分结合，创设更加吸引学生的教学情景，让学生更加自觉地投入到课程中来。通过情境教学创设的情境要有表现力和感染力，教师课前要做好准备工作，通过多媒体的方式来展现，用生动形象的例子来让学生更主动地投入。另外，教师所创设的教学情景要符合高中数学的整体思想，能很好地引导学生自发思考，对所讲内容要有自己的主见和想法，可以借助于篮球场上球员，一共10名球员，一支队伍5名，有多少种排列方法，来加深学生对排列组合的理解。

3.2 合理的教学情境可以加强学生间的交流

引导学生进入情境后，再组织学生围绕某一任务或主题通过深入探讨，在课上提出疑问，寻求答案；或者教师在讲课前就设置一个问题，让学生在课本中寻找答案，或者是看书后学生间进行小组讨论。在这个讨论的过程中，学生要充分挖掘内在的线索，从问题的本质出发，遇到不会的问题就向教师请教或者同学间交流，培养一种高效的学习习惯。学生还应增强自主学习意识，在自学中养成学习的好习惯，教师在读问题进行适当导入后，就让学生自主去探索，提高学生的综合学习力。比如在讲解对数时，可以举出某一城市携带病毒，一小时感染3名，2小时感染8名，以此类推，让学生相互交流。

4 结论

随着教育部门新课改要求的提高，国家对高中数学课程的发展更为关注，力图培养有民族意识的初中生，通过认识到历史中的经验教训来解决实际问题，这也对初中学校提出了更大的挑战。总之，初中学校必须要把历史教学摆在重要位置，鼓励教师创新教学方式，优化教学模式，丰富教学内容，督促学生投入更多的精力来探索历史。教师要积极引入情境教学模式，培养学生在体验中学到知识的能力，在学习的过程中学生也要重视结合实际生活。教师还应积极引导学生自主探索，培养学生的学历史而知后事的能力，让学生在今后的工作中更能发挥作用，及早适应发展迅速的社会。

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（作者简介：吴剑滨（1985-），男，本科，福建省泉州实验中学，数学教师，研究方向：初中数学。）