花瘦更需养花人

王晓红

摘要 学校要面向全体学生，全面提高教育质量，做好后进生的教育转化工作就显得尤其重要。后进生，老师头痛，家长心烦，同学讨厌，要做好他们的转变工作是一项艰巨的任务。只要找对方法，用爱滋润学生，努力耕耘在学生的心田里，就能为被别人瞧不起的后进生铸造明天的希望。

【关键词】后进生；转化；闪光点

每一个班级，往往有一些勤奋好学，成绩优异，备受老师喜欢的尖子生；也有一些默默无闻，安静腼腆，成绩平平不受老师关注的中等生；还有少数我行我素，学业差，调皮捣蛋的后进生。后进生虽不多，但负能量却不小，有的对班风、学风具有较大的“破坏性”，甚至在一定程度上影响教育教学工作的正常运转，影响教学质量的提高。家长怒其不争，科任老师恨铁不成钢，班主任为之头疼，常常要花费大部分的精力和时间来教育他们，有的教师甚至还因为他们而犯错误，背处分呢。从某种程度上说，他们是班级的不定时炸弹，步入社会便是社会的负担。因此，做好他们的转化工作，是老师义不容辞的责任！“花瘦更需养花人！”如何做好这一工作呢？我的体会是：

1 了解成因，对症下药

一个高明的医生，面对病人，绝不会草率行事，而是先通过望闻问切，确诊出他们的病因之后，再对症下药。同样，要想做好后进生的转化工作，首先要查明他差的原因，然后再有针对性地采取不同的方法进行教育。“冰冻三尺非一日之寒”，后进生形成的原因很复杂，有来自家庭、学校、社会的外因，有来自学生生理、心理、智力、性格、品行等方面的特点和差异的内因，形成了不同层次、不同类型及表征的后进生：缺乏积极的学习动机和坚韧的意志品质、行为习惯不良、学习目的不明确、学习态度不端正、学习成绩不佳等，从而使整个后进生的教育转化工作变得异常复杂艰巨。只有充分地调查研究，全面、彻底、准确地分析造成后进生的原因，掌握真实情况，才能有的放矢，才能有把握，才能见效。

我们班有个女生，叫梁文婷，沉默寡言，独来独往，经常不写作业，迟到是常事，上课不是睡觉，就是“神游”，老师的提醒与批评对她毫无作用。后来，我通过调查，了解到她与父母的关系很不好，父亲对她要求很苛刻，动不动就是打、骂，掉一颗饭粒在桌上也骂，晾衣服滴一滴水在地板上也骂。她认为父母看不起她，对她不好，她也就不想好了，做什么都无所谓了。我发现，孩子其实是很渴望父母的关注和关心，父母其实也是很爱她，只是对她要求拔高、过分严格，孩子做不好或做不到时采用的教育方法欠妥，双方缺乏沟通，误解多。针对这一情况，我在和她父母沟通之后，又找孩子长谈。讲父母亲养她的艰辛，讲父母望女成凤却很失望的心情，讲父母关心她的故事，分析父母教育方式不妥的原因，进而谈到她的学习、将来的工作等等。她听后放声大哭。她告诉我，从来没有哪一个人像朋友一样跟她细声细语地谈这些，她真的很感动，也渐渐化解了对父母的误解……

著名教育家乌申斯基说过：“如果教育学希望从一方面去教育人，那么就必须首先从一方面去了解他。”多年的教育实践，让我深深地体会到，了解后进生的成因，是做好转化工作的良方。

2 寻找闪光点，激发上进斗志

人非圣贤，孰能无过？每个人都有优点，也有缺点。后进生也并非一无是处，只是他们的缺点多，往往遮住了优点。所以，教师要善于发现后进生的闪光点，充分挖掘后进生的潜能和特长，加以利用。古人云：“人誉我长，喜增一美。”每个人都希望得到别人的表扬，更何况后进生呢？运用赏识教育，有意识地给他们创造有利于他们施展特长的环境，鼓励他们把自己的潜能、特长发挥出来。哪怕是一点点闪光的火花，也能使他们感到：我也有优点，也有长处，不比别人差。这样就激发了他们的内驱力，增强他们的自尊自信，从而自觉地改正错误、不断进步。

一次，学校举行校运会，我们班的男生接力赛，因一个队员生病不能参加比赛，必须临时找一个替补队员。结果，没有人愿意上。这时，一个平时很令同学讨厌的犯过很多错误的魏某自告奋勇地来了。他很自信地说：“我准能赢！”虽然他也努力，但终归技不如人，我们班还是输了。同学笑话他，他也垂头丧气。可是，我当众狠狠地表扬了他，我说：“当时我找替补队员的时候，除了他，有哪一个站出来了？如果不是他，我们班早就弃权了，你们还好意思在这儿嘲笑别人？……”最后我奖励了他：运动会中最勇敢的运动员。他看到老师很重视他，批评了嘲笑他的同学，心里触动很大，觉得自己还是有一点用的。 果真，他开始转变了。

每个老师要有一双慧眼，善于去寻找后进生的“闪光点”，哪怕一点点的优点，抓住它，扩大它，使它成为指引后进生转变的一盏明灯！

3 爱心滋润，解冻转化

鲁迅先生说：“教育植根于爱。”爱是教育的前提，没有爱的教育，是不成功的教育。作为教师应该用慈母般的情怀主动关心、尊重后进生。生活上体贴细心，学习上帮助提高，思想上鼓励表扬，处处给他们春天般的温暖，用夏天的热情去融化那颗冰冷的心。因为在他们的感情世界里，不是被父母责骂，就是被老师批评，不是被同学冷落，就是被亲朋讽刺。他们可怜得像一只离群的孤雁，更渴望着爱的滋润，更需要心灵与心灵的沟通。所以作为老师，千万别因为他们的过错，拿有色眼镜去看他们，要尊重维护他们的人格，尊重他们的权利和义务、意愿和情感、要求和意见，启发引导他们正确认识自己的缺点和错误，鼓励他们告别过去，痛改前非，融入集体。

学生吴某，插到我班不到一周的时间，各个科任老师就来告状：不交作业，上课讲话，打架，顶撞老师。老师恨，同学厌，家长对他不是打就是骂。但我下定决心要打消他破罐子烂摔的念头，用真诚的爱唤醒他的良知。关注他，感化他，帮助他（借钱给他，买早餐给他），辅导他。有一次，他被人打伤了，伤得很重。我及时处理好事情，帮他讨回了公道，还送他去了医院。事后，他很感激我，他说真的没有想到我居然不但不嫌弃他，而且还会帮他这样的“坏学生”。我微笑着说：你是我的学生，我不会丢下你不管的。我还发动学生去医院看望他。功夫不负有心人，我的爱护与帮助，像一股清泉，滋润了他干涸的心灵；像一束阳光，解冻了他内心的坚冰。人非草木，孰能无情？他被我彻底地感动了。

花瘦更需养花人。同样，后进生更需爱的滋润。老师只有像春雨般真心地关心帮助他们，才能引起师生情感的“共鸣”，才能抚平他们心中的伤痛，才能使他们恢复自尊与理智，对学习和生活充满信心与勇气。

4 批评方式因人而异，讲究艺术

古人云：“人非圣贤，孰能无过？”由于有许多老师片面追求教学质量，面对后进生出现问题时，就会产生“恨铁不成钢”的心理，在解决问题时，往往操之过急，甚至犯错误，适得其反。体罚辱骂，损人自尊，会使学生产生逆反心理，甚至和老师对着干；讽刺挖苦，黑色幽默，会使学生自卑寒心，羞愧不已；反反复复，秋后算账，会使学生心灰意冷，毫无信心；捕风捉影，乱扣帽子，会使学生愤愤不平，倍感憎恨。这些批评方式是不足取的。批评自有批评的艺术，它应该根据学生的不同年龄、不同认知水平、不同的个性、错误的性质和程度等方面来确定方式。批评运用不当，费力不讨好，甚至弄巧成拙；批评用得好，会达到事半功倍的效果。

选择合适的场合、时间、语言、方式批评，可以声东击西先扬后抑，也可以谅解宽容捕捉良机，还有可以偶尔用歌声代替批评。例如，学生上课打瞌睡，可以唱“迷迷糊糊睁开双眼 /醒来你已了无踪影 /再回到梦里 /梦已不相连哦…… ”保准比叫他不要睡觉有用得多。学生上课看窗外发呆，你又可以唱“对面的人啊看过来看过来/这里的世界真精彩……”這比叫他集中注意力有趣得多。记得有一次，有个同学上课老讲话，提醒了几次依然“涛声依旧”，于是我把张帝老师的歌词改了改：“有位朋友，我要问你，我什么地方得罪了你，我上课你讲话，这样是不可以的……”这不是音乐老师的歌声，化解了师生不愉快的矛盾，师生关系不但没有恶化，画面反而温馨幽默，在同学们的笑声中，讲话的人也开始听课了。

瞧，这就是批评的艺术魅力！

参考文献

[1] 苏霍姆林斯基.给青年教师的一百条建议[M].吉林教育出版社，2006.

[2] 张鹏.教育研究[M].光明日报出版社，2012.

（作者单位：柳州市第十二中教育集团文昌校区）