游戏作伴，快乐学习

努尔尼亚斯汗·依明

摘要：游戏是初中信息技术课程教学的一剂良药，科学合理有效地开展游戏式教学，有利于提高教学效益。初中生喜欢在游戏中获得竞技感和成就感。在信息技术课堂教学中，教师就可以依据学生喜欢游戏的心理设计游戏化教学，使传统枯燥乏味的信息知识变得生动有趣。游戏的有效开展还能让学生主动参与进行，更好地掌握相关知识。信息技术在使用游戏教学时要不断创新教学方法，提升教学质量。借此，本文围绕以下几点加以阐述，旨在提升教学效益，为同行教学提供一些有价值的参考。

关键词：初中信息技术；游戏教学

引言

“游戏”是信息技术课堂教学的组成部分之一，也是学生最喜欢的教学手段之一。有效运用“游戏教学”能使学生愉快学习、积极思考，帮助学生在动手操作中突破难点，体验成功的喜悦。因此，设置合理的游戏，使学生都“爱学，乐学，要学”，更好地推动信息技术教学的进程。

一、通过游戏展开新课程

教师如果在教授新知识时不能在一开始就吸引学生的兴趣，后续的课程也会更加难以达到理想的教学效果。游戏是初中学生成长和发展的重要娱乐活动项目，能够吸引学生的注意力是游戏的竞技性和趣味性。通过游戏导入新课在上课一开始吸引学生的注意力，为后期的理论学习和实践操作做好充分准备。例如，在讲解“Windows的搜索功能”时，教师直接讲述知识是很难激发出学生的学习兴趣的。此时，可设计一个小游戏：“电脑上的躲猫猫”。通过游戏布置相关任务：在我的电脑C盘中，有一个小游戏，看哪位学生能快速找到它，我会奖励任务完成的学生（奖励大家玩游戏的时间10分钟）。当学生开始在C盘中众多文件夹中查找文件但是又很难找到时，及时引出新课：“Windows”操作系统提供了专门的搜索功能，能有效帮助到大家快速查找所需文件。这时候，学生们的学习兴趣大增，后续的课程教学也会更加顺利。

二、在游戲模式下教学活动的设计

信息技术是集理论与实践为一体的学科，采用合理的方法进行游戏化教学的运用有助于提高教学效率。因此，教师要合理设计教学活动。比如，要充分考虑到课程的趣味性，让学生能长时间处在积极的求知状态中，让学生参与到教学活动中来。实施游戏化教学，有利于调动学生学习的主动性和积极性，更好地向学生渗透信息技术知识，使学生变被动地学、枯燥地学习为主动地学、愉快地学。学生的想象力和创新精神在这一过程中也能得到充分发挥。例如，在讲述“封面设计”内容时，教师可以为学生先演示简单的封面设计过程，针对重点和难点进行详细讲解；然后，再让学生利用画图软件将自己喜欢的图形画出来；教师再从中选出画得比较好的图形，进行展示和讲解。学生在设计封面的实践操作中理清思路、掌握方法、提升技能、强化素养，而且还锻炼了实践操作能力，又激发了对此节知识的探究欲望。实现初中信息技术教学目标。

三、在教学中运用游戏，培养学生的创新能力

在信息技术相关知识的学习中，若一味地口头讲述与演示，学生可能感到枯燥乏味。而初中信息技术又是一门实践性强，动手操作的课程，上机操作实践能将学生的主观能动性充分调动出来。创建游戏化教学模式能提升师生间的良好互动，有利于培养学生的创新能力。信息技术教学的重点是向学生传授计算机的应用方法，让学生掌握这种应用方法去解决实际生活中的问题。例如，在讲述“文字与图片如何排版”这一内容时，将文章和图片相融合能增加和谐度，所以，教师就可以让学生进行应用知识的比赛，学生也会主动去探究实际中应用这一知识点。这样，学生在操作的过程中可通过增加图片的方式使自己的文章更加优美。也可在指导学生做课堂笔记设计时，强化学生文字与图片排版的应用能力。既巩固了所学知识，又拓展了学生的应用技能，大大提高了学生的动手能力和创新能力，使学生初步具备了一技之长。

四、游戏应用，自主创新，培养学生发散思维

培养学生的创新精神与实践能力是初中信息技术课程教学的主要任务之一。游戏一般具有互动、竞争、刺激、新鲜、娱乐等特点，是学生们喜欢的事物，很多游戏都是用艺术的手段营造出一个个虚拟的奇幻世界的，游戏者能够在游戏中依据规则运用他们生活中的经验、知识以及想象力创造性地完成相关任务。通过对游戏设计过程可以激起学生的兴趣。假若在实践教学中也能引导学生发散自己的思维，自主创新解决学习中的难题，那么，这样的信息技术课程教学则是成功的。例如，在分析“Flash动画”时，学生已经掌握了补间动画、引导层动画及遮罩层动画的内容，因此，教师可以启发学生完成流星雨、放大镜以及变脸、隐身等小游戏。在游戏中加强学生对所学知识的应用能力，帮助学生深化所学知识，学生的创新精神与发散思维在一定程度上还得到有效培养。

五、技能训练式游戏化教学模式

技能游戏化教学是将所学知识通过实践演练出来，教师再指出学生操作过程中的不足。这种教学模式比较适合一些具有一定难度的软件操作。例如，在分析“Photoshop”时，新课标要求学生必须学会简单的人物抠图、裁剪和图片组合分解以及图片的局部处理等。但是，这类软件技术的操作比较复杂、繁琐，初中生如果仅凭教师的讲解和演示是很难掌握实际要领的，因此，在实际操作时也会漏洞百出。故此，在课堂上教师要进行针对性的训练，以便提高学生的操作技能。为集中学生的注意力，可以将抠图、图片处理的图片换成同学们比较喜欢的明星照片，接着，任由他们发挥自己的合理想象，将图片抠图、组合。也可以在网上搜集一些比较有意思的P图，让学生模仿P图，遵循从易到难，循序渐进的原则，学生接受起来也容易，而且还能够从P图中体会到Photoshop软件的实用性和魅力。

初中生信息技术技能的提高得益于教师良好方法的引导，因此，积极找寻科学的教学方法，把握好“教”与“乐”的关系，结合游戏化教学模式，将学生探讨知识的积极性和主动性调动起来，建立以游戏为基点的教学模式，将游戏和学习二者有机融为一体，让学生在游戏中快乐学习，真正做到在玩中学，边玩边学，吸引学生的注意力，使游戏化活动更有利于促进学生综合素养的提升。

参考文献：

[1]张丽萍.葛福鸿.论基于多元智能理论的计算机游戏化教学模式[J].电脑知识与技术，2014（45）.

[2]施海建.浅析初中计算机教学中如何提高教学质量[J].学生之友（初中版），2012（9）.endprint