初中英语总复习课的因材施教策略

刘琦

【摘要】本文论述了初中英语总复习课的实施策略，即在认可每位学生的原有基础知识和能力差异客观存在的基础上，对不同层次的学生采取不同的复习策略和评价方法，挖掘其学习的潜力，激发学习积极性，使之建构起与自己能力相应的新的英语认知体系，达到个体知识与能力双赢，班级整体优化，提高复习效率的目的。

【关键词】英语总复习 因材施教 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07A-0115-02

由于初中学生英语学科学习起点和基础不同以及在整个初中学习过程中知识的积累存在差别，学生在毕业总复习时对整个初中英语知识的掌握程度存在更大的差异，两极分化严重。在初中总复习的阶段，教师如果采用“一同到底”的复习方式，可能会出现“顾不到两头”的现象：基础好的吃不饱，基础差的吃不消，甚至相当部分学生就此放弃了英语学科的学习。如何使学生在英语总复习时更好地按照自身的实际情况掌握知识？如何更好地挖掘学生的潜能，发挥他们应有的英语水平，让他们在中考中取得满意的成绩？作为一名初三英语教师，我们需要针对不同类型学生的学习状况开展不同的总复习，即采用因材施教的复习方法，让学生在复习中人人有目标，每个学生都能找到适合自己的复习内容；人人有方法，每个学生都能找到适合自己的复习方法；人人有兴趣，每个学生对学习充满动力；人人有收获，每个学生在每一次测试中都能看到自己的进步。

一、因材而定，目标激励

这里的“材”指的是学生，“因材而定”就是教师承认学生在认知过程中存在差异并根据学生实际确定其发展的目标任务。初三学生都有共同的目标——毕业升学，教师可帮助学生把大目标分解成每一科的小目标，明确每一次测试的成绩目标。就英语学科而言，确定目标就更重要了，因为英语成绩差距太大，若教师都采用同一尺度来为学生确定目标，极易挫伤学生的自尊心和积极性。中考英语目标的确定可以有两种形式。一是因人确定成绩目标。教师遵照“跳一跳摘桃子”的原则，根据学生知识基础确定每个人的成绩目标，如基础好的学生的成绩目标可设定为接近满分，学习能力中等的学生的成绩目标可设定为达到优秀，学习能力差点的学生的成绩目标设定为及格即可。于是，每个学生都有自己的努力方向，每个学生的目标都是可以逐步实现的，与此同时，教师针对学生的学习情况辅以适当的奖励，这样就可以较好地激发学生的学习动力，让他们保持学习的恒心和竞争的激情。二是内容、目标分层而定。教师在新课标的指导下，根据初中英语学科的知识结构和学情，科学地确定不同层次学生的复习内容与目标，有针对性地给予不同的学习任务。针对基础稍差学生，教师首先要使其增强学习信心，提高学习兴趣，让他们掌握最基本知识；针对中等层次的学生，教师要开展全面复习，要求他们不存在知识点遗漏的现象，并让其在听、说、读、写等方面得到一定程度的提升；针对成绩好的学生，教师要求他们在掌握全部内容的基础上，注重语言表达能力的培养、学习习惯的养成和应试答题技巧的提升，在听、说、读、写等方面都得到较大提高。例如：在复习名词的所有格时，教师针对不同学生学习能力的不同，给出了如下表所示的有针对性的学习目标。

二、因材而教，方法恰当

英语中考复习除了因材而定外，更要因材而教，也就是教师针对不同层次的学生，在不同的教学环节采用不同的教法。教师在课堂复习的环节中，对基础差的学生落实课内基础的知识点并在课堂上反复练习巩固，不再要求其参与深层知识复习；对基础好的学生则将知识点横向联系、纵向整合、拓展延伸，让学生自己总结语法规律，小结答题技巧等。在课后巩固练习的环节中，教師给出“习题超市”，即针对不同水平的学生设计不同层次的习题，基础性的题目要求所有的学生做，提高性的作业要求学习能力强的学生全做、学习能力一般的学生选做，与此同时，学习能力强的学生每周末加做一套综合题。在作业批改和辅导环节中，教师着重关注“两头”学生，对基础差的学生要逐一检查批改，以防其马虎应付；对中等和优等学生采取抽查面批形式，对他们的错误题目要细心辅导，直到他们透彻理解，然后让他们去教会基础差的同学，这样就建立了“师教生，生教生”的高效互动辅导模式。

因课堂教学时间有限，课堂复习只能解决大部分学生的问题，仍然会出现“吃不饱”“吃不了”的现象，教师在课后辅导学生的同时，还可建立兴趣小组、帮教小组、“结对子”等互帮互学形式。

三、因材而评，激励到位

因材施教包括因材而评，即教师对不同层次的学生要采用不同的检测和评价方式，也就是根据学生的知识水平和学习能力的差异，实施分层考核办法。例如，在测验时教师分别设计A、B、C三类试卷：A卷针对成绩好的学生，该卷除了严格按中考难易度外，还侧重于题型的变换，适当增加阅读题的深度和广度，训练学生答题的应变性、灵活性和回答听力题的准确性，提升答题速度；B卷针对中等生，该卷以基础知识为主，辅以一定的中等难度的题目，确保学生能够通过这样的试卷练习把握好中考试卷中所有的基础分；C卷则针对基础较差的学生，全部考查基础知识——基本句型、浅显简单的作文等，让基础差的学生能够顺利完成试卷，获得收获感和喜悦感，从而增强学习的信心。这样的分层检测和评价，促进了具有不同学习能力的学生不断地向目标迈进。

总而言之，因材施教的复习教学策略充分贯彻和落实新教育理念：面向全体，不放弃每一个水平层次的学生，尊重学生的个性差异；因材施教，根据学生的不同特质和学情，予以不同的要求和指导、不同的评价，让学生得到不同程度的提升。

（责编 刘小瑗）endprint