初中英语作文存在的问题与对策

韦少柏

【摘要】本文阐述了学生作文存在的问题，论述了教师在英语写作教学中应严抓学生词汇量的积累、让学生学会审题、鼓励学生“多读书”“读好书”。

【关键词】初中英语 作文教学 问题 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07A-0066-01

一、学生在英语写作中出现的问题

（一）单词拼写错误

在试卷调查中，笔者发现单词拼写错误是学生在英语作文中广泛存在的问题。学生主要是在拼写较长或读音存在细微差别的单词时出现错误，如有的学生将information错写成了imformation，将difficult错写成了dificult，甚至有学生将big错写成了dig。这说明学生对单词的记忆不扎实，在平时读单词时，没有认真鉴别单词的读音。

（二）审题不清导致语法错误

笔者调查发现，就算学生书面表达整洁、单词拼写无误，但是作文中可能存在语法错误，最后教师只能给这篇作文打零分，其主要原因是学生审题不清。如题目要求学生写自己的即将到来的暑假的计划，可有的学生居然写成了自己去年的暑假经历，本来应该用一般将来时来描述将来的暑假计划，结果就成了用一般过去时描述的去年的暑假，这很明显就是学生审题不清造成的错误。再比如，很多的学生作文中存在着主谓搭配不一致的现象，如学生作文中的句子She often go shopping with her mother.很明显，这里的go应该变成goes。

（三）句式表达错误

大多数的学生作文中的句子存在明显的错误，如I very much like PE.等。之所以造成这样的错误，主要是学生受到母语的干扰，在行笔写作时，习惯用“中式”思维，没有养成“英式”思维。

二、教师针对上述问题采取的策略

（一）严抓学生词汇量的积累

1.教单词。在开展单词教学的过程中，笔者要求学生在读单词时，一定要注意发音的准确性，不能漏读尾音，也不能随意添加尾音，这样可以帮助学生在书写单词时减少错误的机率。如单词tourist的教学，笔者一开始就给学生强调了-st的发音坚决不能漏读。经过反复的细读、研读，听写时，学生单词拼写的错误率明显降低。

2.记单词。为了帮助学生巩固已学的单词，笔者在每次课前都利用5分钟进行单词听写，每次听写10个单词。这样的听写方式，不仅帮助学生有效积累词汇，在听写的过程中，学生还掌握了听音写单词的技巧。

（二）让学生学会审题，查缺补漏

细节决定成败。为了解决由于学生的粗心而造成作文语法、时态错误，导致作文严重失分这一问题，笔者在教学中是这样做的：要求学生拿到作文题材后，首先看题、审题，看清作文的时态要求，确定时态后，列提纲，再行文；行文时，要注意人称与谓语动词及时态的搭配是否一致。经过多次的审题训练，学生的审题能力明显提高。一次作文课，笔者要求学生记叙Daming一天的学校生活，学生基本上都会运用一般现在时，从学生作文中的Daming gets up at 6：30 in the morning . He goes to school at 7：30.等句子就知道学生的审题没有错误。

（三）鼓励学生“多读书”“读好书”

英语作为一门外语，它不像母语那样有着良好的语言习得环境。为了帮助学生克服这一学习困难，笔者鼓励学生“多读书”“读好书”。每天的早午读，学生有感情地、大声地朗读课文，久而久之，学生就获得了语感，学生在语感的作用下使用英语会减少出现句子顺序颠倒的现象。另外，教师鼓励学生多读英文读物可以让学生在阅读中消化旧词汇、吸收新词汇，这也是一个培养学生英语思维的行之有效的途径。如一次英语翻译课上，笔者要求学生翻译这样两个句子：（1）我们村里有一条清澈的河流。（2）我非常喜歡吃苹果。当时笔者请了班上英语基础不是很好的李星（化名）同学起来翻译，他的答案是（1）There is a clean river in our village.（2）I like apples very much.其他同学听了他的答案觉得非常惊讶。在课后的交流中，笔者了解到李星同学知道自己的英语基础不好，于是他就强迫自己每天至少借助工具书朗读一页英文原著，读多了语感就有了，所以一看到要翻译的句子，他的脑子里自然就蹦出了相应的英文翻译了。这就是读书的好处，多读自然就培养了语感，学生一旦获得了语感，学习语言就游刃有余了。

经过几年的努力、不断创新，我校学生的写作能力有了一定的提高，作文的失分率明显减少。学情在变，教学策略也发生相应的变化，笔者相信只要在教学中大胆尝试、敢于创新、多研究、多实践，教学效果一定会更上一层楼。

（责编 刘小瑗）endprint