品“文”探“法”习表达

乔毅鸿

【摘要】本文以《莫泊桑拜师》第一课时教学设计为素材，层层深入论述了通过“整体入文”“品读‘三拜”“读写迁移”的环节，引导学生习得写作知识和技能的方法。

【关键词】莫泊桑拜师 教学设计 第一课时 表达

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07A-0056-02

一、教材解析

《莫泊桑拜师》是苏教版语文六年级下册的一篇叙事写人的文章，课文按事情发展的顺序，记叙了莫泊桑三次向福楼拜拜师的过程。文章叙述表达层次清楚，说理透彻，具有很强的指导意义。在语文学科学习中，学生思维能力的发展与训练一直是比较薄弱的部分。如何提高学生学习语文的能力，尤其是语言表达能力，是当前语文教学的重要任务之一。在本课教学设计中，笔者以“莫泊桑在拜师中怎样习得写作技巧”为主线，将“文本内容”转化成“教学内容”，通过“整体入文”“品读‘三拜”“读写迁移”等几个环节，抓住核心主线进行“块状聚合”教学，使学生在学文中不仅领略名师福楼拜的风范，更重要的是习得写作知识和技能，从而学以致用。

二、教学重点、难点

（一）教学重点

1.读准生字新词，能正确、流利、较有感情地朗读课文。

2.理清文章脉络，通过反复品读关键词句，初步感受人物性格特点。

3.结合实际体会福楼拜三次指导莫泊桑的教诲，学习“画家的手法”这一表达方法。

（二）教学难点

结合教学实际体会福楼拜三次指导莫泊桑的教诲，学习“画家的手法”这一表达方法。

三、教学过程

（一）揭示课题，简介人物

1.师：今天我们一起学习第21课莫泊桑拜师，学习时要做到眼到、心到、手到，抬起手和老師一起书空课题。（板书课题）

2.师：请同学们齐读课题。既然说是去拜师，态度要真诚，那就怀着一颗真诚的心再读课题。

3.出示莫泊桑的简介卡片，学生浏览后交流对莫泊桑印象最深之处。

（预设①：你关注了“短片小说之王”这个关键词语。莫泊桑能被称为“王”，他的短篇小说一定写得非常棒。预设②：你抓住了“典范”这一关键词，“典范”那是可以作为学习标准的。）

5.师：福楼拜有什么绝招把莫泊桑培养成“短片小说之王”？这节课就让我们跟随莫泊桑去拜拜师吧！

（二）初读感知，梳理文脉

1.出示课文生字词，先指读正音，再抓住重点词语“吆喝、烙印、咖啡、简陋”进行听写，通过读写结合检查学生的预习情况。

2.师：课前，同学们都预习了课文，课文写了莫泊桑几次去拜师？（三次）（学生快速浏览课文，一边自由读，一边把福楼拜三次拜师的过程在书中分别做标注）

3.师：六年级学生要学会理清文章脉络，下面我们读一读这三次拜师的经历。（学生根据课件分别朗读莫泊桑三次拜师的相关段落）

4.过渡：莫泊桑三次拜师，他明白了什么？收获了什么呢？接下来，让我们细细地品读课文。（板书：收获）

（三）品读“三拜”，习得写法

1.走进“第一次拜师”，师生对读品“功夫”

（1）师生对读课文2～5自然段，思考：第一次拜师，莫泊桑有什么收获呢？

师：我是莫泊桑，我来找个老师拜一拜。（师生配合读第一次拜师的对话）

（2）抓住关键词“功夫”，师生交流莫泊桑第一次拜师的收获。

师：第一次拜师，莫泊桑明白什么？（肯吃苦，勤练习）不明白什么？（功夫不到家）

（3）联系上下文理解“功夫”（“功夫”即写作的本领），让学生联系文本反复对读，明白“肯吃苦，勤练习，才能使功夫到家”。

2.走进“第二次拜师”，“九连问”品表达

（1）师：莫泊桑第一次拜师，结果他是一无所获呀，于是莫泊桑第二次拜师，这一次他有什么不明白的？又明白了什么？请同学们默读第6～7自然段。（预设：生自由读福楼拜连续发问的段落。）

（2）师：思考福楼拜向莫泊桑连续问九个问题，跟观察马车有关的问题是哪几个？（生仔细筛选出与观察马有关的六个问题）

（3）师：为了便于阅读，老师将你们读到的问题罗列出来，看看福楼拜是从哪些方面指导莫泊桑观察马车的？（预设：马车的外形、天气、路况等。）

（4）师（小结）：同样的事物从不同角度仔细观察，看到的是不一样的。第一次拜师，莫泊桑明白了要下功夫，但没明白该怎么下功夫。这一次拜师，他知道要想写出生动的文章，那就一定要先——（板书：仔细观察）。这也是写作的功夫之一呀！

（5）联系上下文理解“滔滔不绝”，感悟福楼拜的教导有方。

师：福楼拜这一个问题接着一个问题地问，课文中用了哪个词来形容？（滔滔不绝）

（预设①：“滔滔不绝”是什么意思？不停地说。预设②：从这不停地说、不停地问中，你能读出福楼拜是一位怎样的老师？）

（6）把描写第一次拜师与第二次拜师的相关段落进行对比，品悟文本表达的妙处。（出示：将第一次拜师和第二次拜师相关段落进行对比）

师：在这一段的学习中，我们抓住“滔滔不绝”这个词，品出了福楼拜的性格特点。同学们，不同形式的语言描写，表现了人物不同的特点。第一次拜师用对话形式写，让我们感受到福楼拜直言不讳；第二次的九连问，更体现了福楼拜急切却又循循善诱，严厉却指导有方。

（7）全班有感情地朗读第二次拜师的段落。

3.走进“第三次拜师”，品写法习表达

（1）师：福楼拜的话在莫泊桑的脑海中打下了深深的烙印，他仔细观察，获得了丰富的材料，写了一些作品，可他并不满足，于是第三次登门拜师。这一次，他又有哪些收获呢？用心默读第9自然段，画出有关句子。endprint

（2）预设①：品读句子——青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。

抓住关键词“贵在坚持”进行换词理解，再有感情地朗读句子。通过一品二读，学生感悟到不光是写作，做任何事情都需要持之以恒、坚持不懈，才能取得成功。

（3）预设②：品读句子——对你要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。

抓住关键词“发现特点”，通过联系生活，如观察妈妈，训练学生在观察中要善于发现特点。

师：那究竟怎样“发现特点”呢？我们联系生活实际，比如观察妈妈，同样是妈妈，我的妈妈和你的妈妈又有什么不一样？

（4）预设③：品读句子——你发现了这些特点，就要善于把它们写下来。今后，当你走进一家工厂的时候，就可以描写这家厂的守门人，用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混淆。

反复读第九自然段中福楼拜说的这段话，抓住关键词语“画家的手法”品悟出描写人物要“形神兼备”，通过拓展练习习得“画家的手法”的写作妙招。

（5）出示片段：他中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头十分像古时意大利版画中人物的头颅，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。黑色的眼睛虽然近视，但十分尖锐，透着探求的目光。

师：我们看看这段话是怎样用“画家的手法”具体描写的。哪些地方写出了人物的“形”？哪些地方写出了人物的“神”？

（6）师：第二次拜师的时候，莫泊桑明白了，把文章写生动的功夫之一是“仔细观察”；第三次拜师，莫泊桑又收获了三个写好文章的功夫：“发现特点”“贵在坚持”“善于表达”（指板书，师生齐读）。这三次拜师，真是一次比一次收获多呀！

（四）回顾全文，读写迁移

1.生现场进行学法迁移，选择自己喜欢的一位同學，用刚才学到的方法仔细观察，发现别人没有发现的特点，再用“画家的手法”描述出来。

2.作业小练笔：观察一位你熟悉的人，并用画家的手法把人物的身材、姿态、面貌、衣着等方面写清楚。

3.师（结束语）：下节课，再让我们好好品味人物的语言，领略两位文学大师不同的人格魅力吧！

四、设计意图

（一）多种方法，品味重点词句

走进文本，品味语言，是学习语文的根本任务之一。课堂教学应“授之以渔”，教给学生品味语言的多种方法。文中莫泊桑三次登门请教福楼拜，福楼拜在每次的指导中都有关键性语言。在品味这些关键性语言时，教师引导学生用追问的方法理解福楼拜的九连问，感悟人物的性格品质；用换词法理解青年人贵在坚持；用联系生活法理解如何发现特点；用拓展法理解“画家的手法”多种形式的品味方法，既让学生理解了文本，又让学生感悟到了作者遣词造句之精妙，获得了言语智慧的滋养。学生在揣摩、品味语言的同时受到情感熏陶，学习能力得到发展，这种把语言训练作为本体的学习才是真正意义上的语文学习。

（二）写法渗透，提高语文素养

语文新课标指出，高年段学生在阅读教学中要揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。由于课文层次清楚、说理透彻，具有很强的习作指导意义。教师在教学中带领学生跟随莫泊桑一同去拜师，懂得了肯吃苦、勤练习、仔细观察、发现特点、贵在坚持、善于表达是练习写作必须要下的功夫，又通过适度的课外拓展，重点引导学生理解了“画家的手法”这一写作方法，最后让学生模仿“画家的手法”进行课后小练笔，课内得法、学以致用，写自己熟悉的一个人。这样教学，充分体现了高年段阅读教学的特点，不仅通过关键词句的品悟去理解课文内容，更要结合文本特点做到读写结合，提高学生的语文素养，使其终身受益。

（责编 杨 春）endprint