钢琴重奏教学在高师院校钢琴教学中的重要地位

时霞

摘 要：钢琴重奏是钢琴演奏艺术中的一种表演方式，也是一种合作艺术。当代，我国高师院校的音乐教育方向所培养的学生是能够较好地掌握专业钢琴基础和教学方面的基本知识，可以为中小学音乐教育更好地服务。所以，钢琴重奏教学不仅包含着基本的钢琴演奏技术，还可以有多样化的教学方式，让学生在听、练、感知、合作等方面得到更全面的学习和发挥，也能更多地接触到不同时期，不同风格的艺术作品，从而达到更全面的学习和发展。

关键词：钢琴重奏 钢琴教学 钢琴二重奏 教学方法

钢琴的艺术发展史上，键盘乐器的形成已经开始不断地进行革新和工艺上的改进，从而直接影响到作曲家的创作思维，并且在钢琴的演奏风格上也会有一些变化和影响。钢琴重奏表演是钢琴艺术中的一种表演形式，更是钢琴演奏中的一种合作艺术。我们能够了解到钢琴乐曲的演进是一个逐渐发展和进步的一个过程，在这个过程中需要认知有着对钢琴艺术概念的意義。钢琴重奏的各种风格创作特性和不同作曲家的思维方式和审美观念，这些都可以最直接领悟到音乐的本质、影响音乐教育教学的新方向。钢琴二重奏来源于欧洲，最早起源在欧洲并且在欧洲也是非常的盛行，钢琴二重奏是钢琴教学发展以来最新的一种演奏方式。

钢琴被称之为“乐器之王”，钢琴的音乐表现力可以囊括一支小型交响乐队的演奏。钢琴的音域是一种丰富多变的音色、它饱满的音响特点赋予了钢琴表演形式的多样化。钢琴的演奏不是一个人的独角戏，除了钢琴独奏外，钢琴还扮演一个十分重要的角色，就是它能够和其它乐器、声乐一起来合作。钢琴到底能够与哪些音乐形式来一起合作呢？

首先钢琴可以和室内乐合作、然后钢琴可以转变为双钢琴演奏和钢琴四手联弹。最后钢琴也可以与声乐合作。根据演奏形式的不同，双钢琴与钢琴四手联弹、钢琴独奏三者的演奏效果和技术都是不同的，对音乐的表现力也是不同的。近十年来，在高校音乐教育中的实施，在学科建设的指导下日益系统化和科学化。在钢琴教学中，一般说经验科学，指的就是在实践中能够逐渐地把钢琴合奏教学更好地发展起来。钢琴的相关理论既有实践，也需要通过实践证明。钢琴教学的本质决定了实践的主要地位，钢琴的教学核心内容是演奏，即能培养学生更好地掌握各种音乐表现所需要的技能技巧，通过对作品的学习理解，正确表现音乐、解析音乐，并在富于什么创造的技能训练中展现音乐美。在整个教学过程中，教师需花大量时间与精力解决学生的技巧与音乐表现上的专业问题，我们则需要系统和全面地将钢琴专业知识结构，能够完整的表达出来，而且非常有规律地将技巧性的问题传授给学生，让学生能够得到非常好的相应的教育。简而言之，教师需要在不断打磨中指导学生掌握技术要领，帮助学生能够更深地感受音乐并走进音乐，诠释音乐。

一、 钢琴重奏教学的性质和目标

1.钢琴教学的性质

（1）钢琴重奏教学的形式

钢琴重奏是钢琴教学中的一项重要形式，它可分为四手联弹和双钢琴两种形式。这种形式本身的就是需要两个人来一同来完成一部音乐作品的过程。在双钢琴演奏的过程中，两架钢琴的地位是平等的，在音乐表现力上处于相等重要的作用。双钢琴演奏需要演奏者双方默契的配合和互相的信任，达成心灵上的契合，演奏者不仅要熟练弹奏自己乐曲中的部分，而且要熟悉合作者弹奏的旋律。在合作的过程中需要充分调动着听觉和视觉的能动性。所以，钢琴演奏者不仅要设身处地的表现音乐，还要扮演一种“旁观者”的角度倾听另一位演奏者的音乐，两架钢琴的音色要尽可能的融洽在一起，演奏者双方也要保持“你中有我，我中有你”互相配合的演奏愿望，双钢琴的音乐表现形式更加形象，声音更加浑厚，声部层次更加具有立体感。

（2）钢琴教学中的技能教学

钢琴教学的主要特点在于，它是一种以钢琴为例的大型乐器为依托的技能教学。虽然在钢琴知识方面会涉及概念学习，但钢琴教学最主要的部分还是技能教学。而且，钢琴知识的教学也完全是为了钢琴技能教学的需要进行的。钢琴技能教学不能离开钢琴音乐和钢琴艺术，但后两者也是以钢琴技能的发展水平为载体的。离开钢琴技能，既谈不上钢琴音乐，更谈不上钢琴艺术。钢琴的教学过程中，在实质上是一种学生的认知和了解过程。从这里开始，可以把教学过程分为四个基本的阶段，那就是感知能力、理解能力、巩固知识和应用知识。在这些过程中需要把知识更加好的掌握在这四个教学的过程中，并且能够在每一个教学的环节上都能够更好的来开展钢琴的教学工作。由于钢琴教学特别重视钢琴技能、技巧的形成和表现，所以，钢琴教学过程阶段的划分又与一般教学不同，有其自身的侧重点。

（3）钢琴教学中的发展性教学

钢琴教学以促进学生钢琴能力和个性品质的发展为宗旨，重视学习过程，强调学生演奏实践，力求将钢琴技能学习和对作品理解的态度，如刻苦、努力、认真、细致、持之以恒等内化为学生的个性品质。它不像一般知识教学那样，专注于概念的背诵和理解，它是以促进学生弹奏技能的形成和运用为教学主线。引导学生感知作品，这是钢琴教学过程的开端。感知包括视觉感知、听觉感知、触觉感知。视觉感知包括对曲谱、键盘、教师的示范动作姿态的感知；听觉感知上包括对击键时所发出的音高、音响、音色和对教师示范弹奏的曲调、旋律、节奏、和声、复调等的感知；触觉感知包括对触键时指尖的受力感知和用踏板时脚部的用力感知等。较复杂的感知还有时间感知、空间感知和运动感知。感知属于感性认识，其结果仅在于了解作品和感受作品，从而表现出来。

（4）钢琴教学中的主体性教学

在钢琴的教学过程中，学生一直是教学过程中的发展主体。学生是教学发展中的一种主观能动的体现。学生对钢琴知识、技能、音乐以及艺术的学习、掌握和领悟，任何人都无法代替。因此，教师必须尊重学生的特性，重视学生的兴趣爱好，不断激发学生对钢琴学习的主动性、积极性和坚韧性；尊重学生的认识规律和技术水平，科学灵活地安排教学程序，按照学生的个体差异因材施教。钢琴教学也强调教师的主导作用，没有教师的引导，学生钢琴学习的内容、进程和方式方法便失去了科学的办法。但是，在现代的教学中，教师虽然是教学的过程中的主宰，但是绝对不能去主宰学生，这样能够使得课堂的气氛变得非常的僵硬。教师绝对不能够像传统教学那样，去用冷冰的方式和权威的身份去面对学生。教师要营造一种师生平等的良好关系，有利于在课堂教学中的营造一种良好的教学气氛。两者之间更加重要的是一层理解关系，理解是在感知的基础上积极思维的结果，属于理性认识。学生的积极思维是在教师的正确引导下开始的。理解，意味着对教材的本质特点、内部联系的通晓，意味着对音乐结构和音乐形象的发现，意味着对某些规范和规则及其合理性和正当性的认同和接受。此时的学生，对作品的表现、教师的示范和要求，不仅清楚地知道了“是什么”、“怎么样”。而且也知道了“为什么”也只有这样才能弹出动听的音乐。于是，学生便开始了模仿，这是在理解基础上的模仿，所以有质量、有效率。对作品的理解为学生的钢琴学习明确了方向，提供了动力。endprint

2.钢琴重奏教学的目的

钢琴本身就是一种表演的乐器，它给人们带来一种艺术的美感，必须要求演奏者的演奏才能够让听众感受到里面发出一种真实的美感。所以说 ，钢琴的教学目的就是能够让学生在演奏会上顺利地完成钢琴演奏，通过一次次的演奏来锻炼学生对音乐完整性的理解和诠释。要达到这样一个目标，需要教师对学生进行多方面的训练，而这些训练的结果也就具有“分目标”或“子目标”的意义。

（1）训练双手，使其能适应弹钢琴的需要

训练手指的独立性，所谓手指的独立性就是手指能够很灵活的演奏节奏较快的乐曲，而且能够轻松自如的在钢琴上演奏出很好的效果。因此，无论是重奏还是在独奏的演奏基础上，有必要进行左右十个手指做单独敲击键盘的练习。

（2）促进身体各部位的协同发展

手指直接接触钢琴，在手指上的变化会引起注意，而且在身体的其余的一些部位上也是有着运动的变化的，因为并不是很明显有的时候也会被忽视。在现实中，身体在其他的部位中也是有着运动上的变化。因为它不突出，常被忽视。实际上，身体其他部分的运动变化也是十分重要的。身体的各个部分都是紧密相连的，手指的每一个动作。也可以说，弹钢琴是一个综合的身体艺术，它是一种全身的运动，指尖也是人体与钢琴相接触的交汇点。比如，在弹钢琴的时候，如果做抬手这个动作的时候，就需要大脑来进行支配与指挥。如果没有得到好的配合就不能演奏出来。弹琴的时候需要完成这个动作，弹琴需要手臂上下的运动之外，更加也离不开身体的其他的配合和支持。如果遇到节奏速度非常快的曲子的时候，更加需要我们全身心地配合和演奏出来。不论是感知还是理解，都属于认识活动，而钢琴练习则是实践的开始。练习的时候需要有目的、有计划地来进行练习和活动，其显著特征是重复。任何钢琴技能的成熟都是通过反复练习之后才形成的，练习是钢琴教学过程中的核心环节。按生理学的观点，练习就是对钢琴弹奏动作的强化，练习一次就强化一次，练习多了，弹奏的动作固定了，钢琴技能也就熟练了。手指练习越多，钢琴技能就越稳固，越熟练，直至弹奏时候的熟练性和灵活性，形成了“力定型”。科学的练习方法能够帮助学生在钢琴练习的时候达到一种很好的效果，不科学的练习会形成错误的弹奏动作和弹奏方法，造成学琴的负担。俗话说“名师出高徒”真正的名师都会在科学的指导下来帮助学生更好的来练习曲目。

二、钢琴二重奏的教学方法

钢琴二重奏教学在钢琴的教学中是一项非常重要的形式和内容。二重奏可以分为两种演奏形式就是四手联弹和双钢琴演奏。这两种演奏形式则是需要演奏者具有一定的钢琴演奏基础和聆听能力，所以不管是哪一种演奏方式都是需要钢琴演奏者更加仔细地来练习作品。

1.钢琴二重奏的教学在我国的发展状况

钢琴的二重奏在中国的音乐道路上流传并不是很长，所以说钢琴的二重奏在我国的研究成果并不是特别的乐观，它涉及不到的一些内容也是非常有着规划和计划性的。近些年来我国国内的钢琴教师，在钢琴的二重奏上都不是非常的重视演奏上面的教育，并且学生的演奏曲目在选择上也是非常的薄弱的。教师们不够了解学生的实际情况，没有深切的去了解学生在学习过程中真正需要的和所缺乏的。国内的二重奏教材也是非常的少，演奏的曲目也不是很完全，所以，我国的钢琴教学逐渐的在钢琴二重奏上得到相应的补缺和重视，并且加入了教学的计划中。学生逐渐能够更好的在钢琴二重奏上得到很好的学习和认识，帮助学生在学习的过程中提高音乐的表现能力和对于作品的诠释能力。钢琴的二重奏演奏方式不仅能够增添乐曲的尺度，而且能够弹奏出动听的音乐和旋律，并且使学生积极主动的去参加钢琴的比赛提高学生的舞台表现能力。

2.钢琴二重奏教学形式

中国的双钢琴教学起步晚，即使是现在，双钢琴在我国的开展也是非常困难的，因为双钢琴排练的地面设备，有着更大的影响，两个人不仅在时间上还是空间上都是非常的得到兼容和配合，两者的演奏风格也是起到了类似的风格，不然非常能够坚持下来。在学校的学习中，这些问题都能够得到很好的解决，那就是我們需要选择两个水平相当的两个学生，在一个大空间的教室，并且是有着两个或者两个以上钢琴的教室。能够去建立一种双钢琴的演奏效果和风格。多的去了解知识和演奏技巧，帮助钢琴演奏教学能够更加有力的进行拓展。教师可以在教学中拓展四手联弹和双钢琴。钢琴教学可以三个人或三个以上的人来参与教学和学习，钢琴的教学模式可以是多样化的，不单单是两个学生的四手联弹，也可以是教师和学生一起来搭配练习和演奏。两个人一起配合二重奏，让更多的学生来进行钢琴重奏教学。钢琴的合奏形式可以分为钢琴四手联弹和双钢琴演奏，掌握了这两种钢琴的演奏技能，可以在演奏的范围上超越了独奏钢琴的单一风格。欣赏钢琴音乐可以培养钢琴的合奏技能，能够极大培养和塑造良好的学习兴趣。钢琴二重奏的曲目有古典时期的巴洛克，特别是在著名大师的名作改编的历史浪漫主义时期和现代音乐种，他们对一些传统的音乐进行了一些改编和创造，这样的做法激发学生能够积极地参与，我们从培养学生的能力入手，能够达到培养学生创造性思维和整体的协调能力。学生也会更加愿意去学习古典音乐得到改变之后和原版的不同，逐渐的去开发学生在音乐方面的构造和想象能力。

3.教师在钢琴二重奏中的作用和地位

作为钢琴教师，要充分了解学生学习的实际情况，逐渐的在课堂的教学中根据学生的学习情况来设定学生学习的计划。在日常教学中，教师随意来选择演奏水平相当的两个学生，在更宽敞的钢琴教室中让学生能够练习双钢琴或四手联弹。钢琴的教学方式是多样化的，可以增添学生的学习兴趣。钢琴四手联弹的主要演奏模式，不一定非是两个学生，并能根据实际情况，适当增加的数量，从而提高学生表现的灵活性，双钢琴模式不仅可以有效地打破范围的限制，也能够奏出优美的旋律，使学生能积极参加钢琴实践。钢琴教师可以选择一些经典的钢琴曲目，并且是经过改编过的音乐大师钢琴二重奏曲目。正是因为大师的经典曲目不仅能有效地调动学生参与的积极性，也可以锻炼他们的合奏能力，使学生更深刻地感受到音乐艺术的魅力，促使学生钢琴专业水平的发挥培养和提高学生之间协调能力。

当前，我国高等师范院校的音乐教育方面培养学生能够较为熟练的掌握钢琴专业基本技巧和教学方面的基本知识，能够基本的掌握和运用到演奏当中去，可以为中小学的音乐教育较好的服务。钢琴教学作为高师音乐专业的重要课程，他培养了许多的教育人才，学生不但可以进行钢琴演奏，还可以为一些合唱和演唱进行伴奏，还有指挥等工作。钢琴重奏教学还涵盖着许多音乐基本乐理知识、即兴伴奏课程、作品分析、视唱练耳、和声等专业性的课程教学内容。

大多数师范院校音乐专业的钢琴基础课只有三年时间，在短暂的学习时间里，学生很难全面的学习到钢琴作品中的各种音乐风格。从课程体系和教学内容方面来看，钢琴重奏教学内容包括在钢琴教学中，有利于积累更丰富的作品，提高演奏一些技巧和多样化的教学方法。一些相对简单的钢琴重奏作品适用于能力稍稍薄弱的学生学习，为缓解技术的压力，从而学生会更好的对音乐的感觉、听、练、合作，更好地诠释作品，更加深入地理解作品。钢琴重奏教学对钢琴演奏有着更加全面的学习意义，更多更全面的研究和了解不同作曲家作品的不同风格，不仅可以充分了解各种写作技法和演奏风格在辅助教学中的作用，也可以对不同的教学模式的学习效果进行总结和评价。通过这样有计划和多样性的学习，让学生们也丰富了他们的思维和多种和声的表演艺术的形式。

高师钢琴教学中，有一种独特的教学意义。钢琴的重奏教学在本质上也是有着差异，教师教学目标，都是以学生为主体的教学。这个时候就需要我们教师有着良好的教学计划，教学计划是教师在教学工作中的基本依据，教师需要有计划的去完成教学任务。才能去按照计划的去实现教学的目的和意义。教师在教学计划的制定中，应根据学生的演奏程度合理重奏的内容安排。最后，我们了解到在高等师范教育的教育体系中，我们需要培养高素质的学习人才，能够必须改革现有的教育和教学体系。以“重奏”的演奏方式丰富了钢琴教学体系，使钢琴教学在音乐教学中得到普及，从而达到在高师院校的音乐教学中得到非常好的表现和发展。

作者单位：沈阳音乐学院大连校区endprint