高中数学课堂教学生活化实践策略研究

孙晓欣

【摘要】教师在高中数学教学时能够感到的明显困难就是学生在学习时没有很大的兴趣，对于很多问题都很迷茫、陌生，不会跟自己熟悉的生活实际联系起来，这就造成了教学和学习的困难.高中生的学习压力很大，他们逼迫着自己学习不喜欢的学科，数学就是其中之一，但是这种方法效率往往很低，并不能起到学生预想的效果，方法不对，努力白费，这是我们都知道的，所以高中生要想学好数学就必须学会把数学生活化，把自己觉得陌生的问题变为自己熟悉的问题，这样解决起来就会更加容易，但是这谈何容易，毕竟把高中数学题目生活化有很大的难度，这就需要借助教师的力量.本文主要研究高中数学课堂教学生活化的策略.

【关键词】高中数学；教学生活化；实践；策略

高中数学课堂教学生活化不是像学生想的一样要把所有学习的东西都生活化，或者是把题目中的每一句话都生活化，以此来增强自己的理解能力，这样的话学生就理解错了，我们这里所说的课堂教学生活化是指教学氛围生活化以及解题思维生活化，这两者都需要学生和教师配合来完成，如果教师帮助学生营造了生活化的教学氛围，而学生不愿意配合，那么这就是无效的，同样，如果学生在课堂教学中把课堂氛围当作生活化后的氛围，但是教师并没有创造这种条件，那么也没有任何作用，所以二者的配合和理解是很重要的.经过研究，我们制订出了实现课堂教学生活化的方法，接下来就具体说明如何进行课堂教学氛围生活化和解题思维生活化.

一、课堂教学氛围生活化

我们都见过高中的课堂教学，由于各方面的压力，他们的学习十分紧张，所以在课堂中的学习也十分压抑，而高中课堂中最压抑的就数数学课，这也能解释为什么很多人不喜欢上数学课.学生如果想要自己的数学成绩有所提高，就必须要在学习过程中放轻松，用轻松的学习态度来应对这些问题，让学生在学习过程中轻松的最好方法就是把课堂的教學氛围进行改变，从原来的紧张变为轻松，让学生在学习时能用平常心面对各种疑难的问题，这样学习效率和思考问题的效率也会提高.教学氛围生活化说是指能够让学生在学习时感受到平时生活中的状态，不必过于紧张，让他们能够以生活中的状态面对学习.教学氛围生活化与教师分不开，教师必须要在教学时减少给学生的压力，把教学的语言生活化，让学生更容易理解.这个过程有利于教师和学生之间拉近距离，学生用自己生活中的态度来面对学习，教师用生活中的态度来教学，这样双方都会很轻松.高中生在学习过程中最忌讳压力大，如果教师能够用这种教学氛围让学生在学习数学时感到放松，那么学生也会改变自己之前对数学的看法.课堂教学氛围生活化能让枯燥的高中数学有无穷的乐趣，学生在学习过程中也能有很多不同的观点，能够培养他们的发散性思维，培养他们学习数学的能力，是高中数学课堂教学生活化的很重要的一步.

二、解题思维生活化

如果说课堂教学氛围生活化主体是教师的话，那么解题思维生活化就更加依赖于学生，因为毕竟学习的人是学生而不是教师，所以解题思维还是要学生自己培养.在遇到一些比较复杂的数学问题时，很多学生都倾向于把这些问题一个个拆开推理，看能否有新的发现和提示，其实他们在解题时完全可以通过简化问题来达到目的.如果学生的解题思维能够生活化，那么他们在解答题目时就能够有不同的视角，能够把自己带入到题目中，用出题者的眼光来看待这个问题，也就是学会审题和正确地思考.很多时候学生解答不了问题就是因为他们不知道这道题目要考什么，不知道该从哪里思考，所以就会浪费很多时间一个个实验.如果学生的解题思维能够生活化，那么在思考问题的过程中就能够节约很多时间，知道了题目的考点就可以让学生有目的地思考，把可能的情况都列举出来，不管多难的题目也都能轻松解决.解题思维是学生在长期的学习中养成的习惯，很难改变，所以在前期还需要教师的引导和辅助，教师可以给学生适当的提示，让学生想如果自己是出题人会如何进行知识点的考查，让他们学会用不同的观点来思考，慢慢地就会习惯这种思考方式，解题思维就会生活化.解题思维生活化是学生在学习中一个比较困难的改变，让他们改变自己的思考方式，接受一种全新的模式需要花费比较长的时间，所以这种思维越早培养越好.解题思维生活化也是高中数学课堂教学生活化的体现，解题思维生活化能够促进课堂教学氛围的生活化，课堂教学氛围的生活化有利于让学生形成生活化的解题思维，二者相互促进，共同存在.

三、总 结

高中数学课堂教学生活化能够让高中生的数学学习更加轻松，也有助于缓和师生关系，让学生的数学能力和思维整体提高，使学生的思维更加敏捷.

【参考文献】

[1]周子民，李军民.略论高中数学课堂教学生活化的教学策略[J].教育界：综合教育研究，2015（8）：143.

[2]姚振飞，谷红利.高中数学课堂教学方法的探讨——以创设生活化情境为例[J].数学学习与研究，2012（23）：49.

[3]朱卫萍，杨子康.让数学与生活巧妙融合——高中数学生活化教学策略探讨[J].数学学习与研究，2015（21）：54.

[4]乔虹.数学教学生活化呼唤更宽广、更系统的研究视野——数学教学生活化研究述评[J].数学学习与研究，2011（21）：8-9.endprint