谈小学数学趣味化课堂的构建

张小利

【摘要】数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科，虽然小学阶段的数学知识比较简单，但是对于小学生来说，仍然有较大的学习难度，一方面，是因为学生的思维以形象思维为主，另一方面，是因为他们缺乏自制力，课堂上有意注意的时间短，很容易受到外界因素的影响而转移注意力.为了让学生愿意学数学、主动学数学，教师可以从学生的兴趣入手，通过打造趣味化的课堂来吸引学生的注意力，提高他们的学习效率.

【关键词】小学数学；趣味化课堂；构建

小学生的思维以形象思维为主，而数学学科具有抽象性、逻辑性、概括性的特点，因此，很多学生认为数学学习枯燥乏味，有较大的学习难度，如果教师的教学模式比较单一，教学方法较为陈旧，学生就更提不起数学学习的兴趣.因此，如何激发学生的學习兴趣，调动他们的学习热情是小学数学教师应当解决的一个关键问题，因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力和源泉，在兴趣的引领下，他们能积极主动地投入到学习活动中.而激发学生的学习兴趣，一个有效途径就是打造趣味化的数学课堂，营造良好的学习氛围，使学生体会到数学学习的乐趣，进而促进他们学习效率的提高.

一、创设趣味化的教学情境，吸引学生的注意力

学习知识是为了应用它去解决生活中的问题，数学学习也不例外.但是大部分小学数学教师混淆了教学的目的，片面地认为只要学生掌握了教材上的知识，在考试中取得好的成绩，就说明自己的教学是成功的.这样的课堂教学缺乏与现实生活的联系，学生也得不到运用知识的机会，只能埋头学习教材中枯燥的内容，导致很多学生对数学学习提不起兴趣，甚至产生了厌学情绪.兴趣是最好的老师.学生只有对自己感兴趣的事物才能够主动地去学习、探究和运用.为了激发和调动小学生的数学学习兴趣，教师可以创设趣味化的教学情境，以此来吸引学生的注意力，同时使他们亲自体验和感受数学知识的用处，提高参与数学教学活动的热情，以及运用数学知识解决实际问题的能力.比如，在教学“认识元、角、分”这部分内容时，教师在讲解了人民币的面值和进位后，教师可以搜集一些文具，并给每个文具标上相应的价格，布置成一个简易的文具店，然后请几名学生上台进行买卖文具的实践活动.一名学生扮演售货员，其余的学生扮演顾客.在活动中，学生会经历计算、找钱的过程.在这种熟悉的、有趣的教学情境中，学生都能积极参与其中，而且通过亲身体验更好地掌握了所学知识，了解了数学知识在实际生活中的运用，也进一步激发了他们的学习兴趣和探究欲望.

二、通过游戏活动增强课堂的趣味性

心理学家研究表明：小学生对于事物的认知形态处于具体的形象阶段.即小学生常常通过直观的、形象的具体事物来获得认知，而数学知识的抽象性和逻辑性较强，因此，不少学生觉得数学学习枯燥无味，且有一定的难度.小学生活泼好动，喜欢参加各种各样的游戏活动，在小学数学教学中，教师可以将游戏活动融入课堂教学中，借助游戏的娱乐性和可操作性来激发学生的学习热情，使他们转变对数学学习的固有认知，消除他们的厌学情绪.将数学知识融入游戏活动中，既能够活跃课堂气氛，也能够调动学生的参与热情，同时学生在游戏活动中能够以更加轻松、愉悦的状态来学习数学知识，大大提高了他们的学习效率.比如，在教学“物体分类”这部分知识时，教师可以在课堂一开始就引入一个关于分类的游戏活动.游戏的过程为，教师将各种形状的物体摆放在讲桌上，如，玻璃球、乒乓球、橡皮、文具盒、牙膏盒、魔方、粉笔盒、手机、教材等，然后让每个学习小组派一名代表，按照形状的不同来对这些物体进行分类，看看哪名学生代表能划分正确，并且用时最短.这个游戏活动激发了学生的竞争意识，每个小组都想获得成功，并得到相应的奖励，因此，所有学生都在积极地出谋划策，课堂气氛非常活跃，而且有趣好玩的竞争游戏打造了趣味化的数学课堂，学生都乐在其中，为接下来的“物体分类”学习打下了良好的基础.

三、挖掘教材中的趣味元素，让学生领略数学的乐趣

虽然数学是一门抽象性和概括性较强的学科，但是并不是所有的学习内容都是枯燥的，随着新课改的纵深发展，现行的小学数学教材中融入了很多与实际生活和生产相关的知识和内容，因此，教师在备课时，应当多多挖掘教材中的趣味因素，以此来激发学生的学习兴趣和学习热情，使他们体会数学学习的乐趣，领略数学学科的奥妙，从根本上认知和了解到数学知识的本质，增强学习数学的积极主动性.比如，在教学“年、月、日”这一节内容时，教师可以在课堂一开始这样提问：“张名博小朋友出生于2011年，今年是2016年，请问他今年几岁了？”学生都回答：“5岁.”接着教师说：“虽然名博小朋友5岁了，可是在这五年的时间他只过了两次生日，这是为什么呢？”教室里顿时鸦雀无声，学生们面面相觑，都想知道原因.接着教师说：“同学们不要着急，我们上完今天的课，大家就会知道原因了.”利用闰年、闰月这些知识点，创设了一个充满悬念的问题，教材中的这些趣味性元素点燃了学生的求知欲望，调动了他们的学习热情，使学生认识到了数学是有趣的，从而更加乐意去学习数学.

综上所述，小学阶段的数学学习对学生来说是打基础的关键时期，为了让学生始终对数学学习抱有较高的热情，教师应当根据学生的兴趣爱好、年龄特点、心理特征来打造趣味化的课堂，以此来激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，使学生在有趣的教学活动中体会学习的乐趣，感受数学的奥妙.

【参考文献】

[1]钱莱.论如何打造趣味化的小学数学课堂[J].考试周刊，2015（16）：80.

[2]闫彩平.刍议如何打造趣味化的小学数学课堂[J].教育，2016（12）：151.endprint