如何有效提高小学生的阅读能力

林坤

[摘要]要激发小学生对阅读产生兴趣，就必须充分调动教师在指导阅读方面的作用，使他们从小养成阅读的良好习惯，运用一定的阅读方法去阅读、去思考，进而提高阅读能力。

[关键词]提高；学生；阅读；能力

小学生阅读能力的培养尤其重要，它的强弱与小学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识、培养自学能力等有密切联系。小学生阅读能力提高了，不但能加强在阅读中的情感体验，而且能积累丰富的语文知识，发展个性，丰富精神世界。

提高小学生的阅读能力，仅靠课堂阅读教学是远远不够的：一个学期的二十多篇课文无法满足阅读需求，还需课外阅读来补充“营养”。以课堂阅读教学为指导，加强学生的课外阅读，从而提高他们的阅读能力。

如何根据学校教学情况及学生存在的实际问题，提高他们的阅读能力呢？

一、激发兴趣，让学生喜爱阅读

兴趣是最好的老师。学生对某种事物感兴趣，就会孜孜不倦地追求，乃至形成爱好，养成习惯。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉快地进行阅读。

1.良好的氛围是兴趣产生的源泉

谈阅读感受，让学生喜爱阅读。教师用“现身说法”激起学生的共鸣，使其产生强烈的阅读欲望。利用榜样引导学生去阅读，古往今来，凡是有所作为的人，无一不是博览群书的典范。向学生介绍他们读书的故事，身边人的成才之道，树立典型来激励学生，使他们逐渐认识到只有多读书，才能从书籍中吸取无穷无尽的精神食粮。

2.发挥故事的魅力，让学生主动去阅读

故事人人爱听，一听梁老师讲故事，学生欢呼雀跃，迫不及待，一听为快。随着教师声情并茂，娓娓道来，故事把学生带入或趣味横生，或惊险刺激，或催人汩下，或悬念百出的世界里。正当学生津津有味，期待结局之际，教师不失时机地拿出相关的读物，对学生意味深长地说：“后面的情节更精彩，欲知后事，请自读原著（文）……”

3.家校配合，促进阅读

为了进一步拓宽学生阅读的空间，把阅读活动延伸到家庭。在班级开展“我为父母读书报”、“我为家长讲故事”等活动，让学生的阅读兴趣在全方位的活动中得到提高。

二、指导阅读，让学生提高读效

授之以鱼，不如授之以渔。小学生首先要学会正确地选择读物，阅读才有收获。

1.做好读物推荐

学生年龄小，鉴别能力不强。而课外读物包罗万象，并不都适合他们阅读，教师必须根据小学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。

指导学生选择课外读物的内容应该丰富多彩，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁形式多样，可以是诗词、散文，也可以是小说、童话、寓言、故事等，只要内容健康，有教育意义，对学生有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样才能博览群书——“如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来……”

2.指导阅读方法

教师不仅要引导学生爱读，而且要进一步指导他们会读，读得更好、更有实效。

（1）品味性的精读法：这是逐词逐句、深思熟读的阅读方法。对优秀作品，需要静心细读，欣赏妙词佳句，体会立意构思，像吃东西那样细嚼慢咽，把书中的精华变为知识营养。好的章节要反复读，甚至熟读成诵。这是培养学生阅读能力最主要的手段。教师利用教材中的名家名篇，指导学生细读，要求他们全身心地投入，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的良好习惯。

（2）探求性的速读法：这种方法是根据学生的需要，有选择地阅读有关内容。有时读书只是为了达到某个目的或完成某项任务，如寻求某问题的答案，搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，立即作出处理，用最少的时间获取最多的新知识、新信息，赶上时代发展的需要。

（3）浏览性的泛读法：对浅显易懂的文章或书报，可采取泛读法，即“随便翻翻”，通过看标题目录、提要内容、前言后记等，以求在有限的时间内获取有用的信息。

（4）剪辑法：将自己书报里的好文章或片断剪下来，分门别类粘贴，最好在前面加上目录、封面，作为写作的资料库。这是一种非常好的阅读方法，可在中高年级进行。

（5）摘抄法：这是在阅读过程中根据需要将有关的词、旬、段乃至原文摘抄下来。俗话说“好记性不如烂笔头。”将文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，摘抄下来积存进“文库”，为以后的写作做好准备。教师也可以向学生提出具体的摘抄要求，并定期检查打分。长期坚持，学生的阅读量就会大大提高，同时养成阅读做笔记的习惯，阅读能力、运用语言的能力就會自然而然地提高了。

（6）写心得体会法：教师要鼓励学生经常写日记或读后感。读完一篇文章或一本书，将自己感受最深的一点写下来，谈谈自己的感受、启发或产生的联想，并在阅读课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力就能很快得到提高。

三、创造条件，让学生快乐阅读

教师要努力为学生创造阅读的条件，让学生在自由的空间里、安静的环境中，心情舒畅地进行阅读。

1.充分利用图书馆。图书馆是学生读物的主要来源，现代信息时代要求提高学生利用图书馆查找信息和知识的能力。在图书馆上阅读指导课，让它成为学生阅读的乐园，邀游知识海洋的场所。

2.建立班级图书角。为了弥补学生书源的不足，动员学生把个人的图书暂存在班里，并组织学生自己管理借阅。图书角的书每月更新一次，因为学习知识“必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花才能酿出蜜来。”这样不仅丰富了学生的阅读量，而且使他们养成了良好的阅读习惯。

3.举办各种比赛。阅读习惯不是一朝一夕能养成的，为了激发学生持久的阅读兴趣，教师可组织学生举行“古诗朗诵会”、“成语接龙赛”、“读书笔记展示台”、“故事大王演讲赛”、“课本剧表演”、“手抄报”等活动，给学生提供施展才能的机会，并给予奖励。通过形式多样的比赛，掀起经久不息的读书热潮，促进学生大量地、持久地阅读，从而巩固阅读的效果。

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”要使学生保持阅读兴趣，并逐渐形成良好的习惯，从而提高阅读能力，这是一个长期的过程，我们要积极拓展渠道，为学生的阅读保驾护航，让学生邀游在书籍的海洋中，尽情享受“读书之乐乐无穷”！endprint