辅导员职业化专业化的自我实现途径

李依沙

【摘 要】随着经济全球化、文化多样化的发展，以及社会主义市场经济体制改革的不断深入，高校思想政治教育工作面临着新的机遇和挑战，客观上要求建设一支职业化、专业化、专家化的辅导员队伍，另外随着我国高等教育的不断发展，对于辅导员职业化、专业化水平的要求不断提高，迫切需要辅导员结合自身的特点和优势，形成个人职业能力，并注重职业能力的提升与专业化发展，坚持职业能力的内涵发展，做好自己的职业生涯规划，不断创新工作机制，向专家型辅导员迈进。

【Abstract】With the development of economic globalization， cultural diversity， and the socialist market economic system reform， the work of ideological and political education is facing new opportunities and challenges， the objective requirements is building a occupation， professional counselors. And with the continuous development of China's higher education， for counselors， the occupation of and professional level have higher requirements， it urgently need counselors combining their own characteristics and advantages， forming personal occupation ability， and paying attention to enhance the ability of occupation and professional development， adhering to the connotation development of vocational ability， doing their own occupation career planning， constantly innovating the working mechanism， to towards to expert counselors.

【关键词】辅导员；生涯规划；职业兴趣；专家化

【Keywords】counselors； career planning； vocational interest； expertization

【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）08-0065-02

1 辅导员职业分析

《普通高等学校辅导员建设规定》（中华人民共和国教育部24号令）里面给辅导员下了一个定义：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。定义可以分成三个部分：一是辅导员的身份：教师和干部。有些辅导员老师认为自己在高校中不属于教师行列，其实是错误的。第一，辅导员和专职教师的区别在于教授内容，辅导员主要是学生思想政治方面的教育而不是专业课程或者是公共基础课程的教育；并且辅导员队伍建设纳入师资队伍建设的总体规划，享受人才培养待遇。在晋升上，可以按照助教、讲师、副教授、教授评聘专业技术职称。所以从本质讲，辅导员和教师是一样的。其次，辅导员不仅是教师，在学校中还有干部的身份，因为，职能上，其承担具体学生管理工作，所以是学校管理干部的重要组成部分，晋升上，可根据工作年限和表现晋升副科、正科等行政职务，同时也是学校后备干部培养和选拔的重要来源之一，这是对双重身份的理解。第二，就辅导员是干什么的——是开展大学生思想政治教育的骨干力量。对比一下大多数辅导员现实工作情况，每天从早忙到晚，却没有很大的价值感和成就感，其根本原因就在于没有弄清楚自己的使命。每天查宿舍、查卫生、查旷课、催缴学费、处理矛盾等，这些工作谁都可以干，没有不可替代性，所以很多辅导员找不到价值感和存在感，有的辅导员认为自己是个高级保姆。如果辅导员的工作只停留在表面的日常事务管理层面，工作就不能产生真正的意义和价值。第三，就是辅导员的工作目标：一个是大学生的人生导师，另一個是大学生健康成长的知心朋友。

2 辅导员的职业环境

国家或者院校对辅导员工作的重视程度越来越高，随着国家对辅导员工作的重视，辅导员的职业环境也慢慢得到了改善。2004年，出台了《进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，写到了加强大学生思想政治教育的迫切需求，也提到了主要任务和有效途径，从而将大学生思想政治教育提高了一个高度，因此也进一步说明了辅导员工作的重要性。2006年，国家又出台了《普通高等学校辅导员队伍建设的规定》，其中规定辅导员的定义、工作要求、工作职责、选聘标准以及培养发展等内容，清晰了辅导员的职业名称和工作、职责的要求，也就是为工作划清了界限，指明了方向。2014年，《辅导员职业能力标准》出台更是进一步定位了辅导员的职业，将辅导员划分为初级、中级和高级，并且指明了每个级别的工作内容、能力要求以及相关理论和知识的要求。同样，从2012年开始，教育部思政司每年举办一次辅导员比赛，为辅导员提供了一个展示自我和互相交流的平台。可见国家对辅导员越来越重视，对辅导员的能力要求也越来越高，使其职业环境得到了改善。现实的环境怎样？日常事务性工作多、学习培训的机会少、发展空间有限，职业认同感低，职业满意度不高等仍然是制约辅导员长久发展的问题。endprint

3 辅导员职业化、专业化、专家化发展途径

辅导员的职业环境慢慢在改善，但辅导员的生涯发展问题对辅导员来说仍然是个大问题，以后的辅导员一定是职业化、专业化、专家化甚至终身化的发展道路[1]。只有这样，才能让这个职业有更长久的发展，能够让一些研究成果得以实践和传承，也只有这样才更有利于这门学科的发展和建设。《辅导员职业能力标准》里规定高级辅导员一般工作8年以上，具有丰富的实践经验，较高的理论水平和学术修养，高级辅导员职业标准除涵盖中级辅导员的职业标准内容要求外，在思想政治教育工作某一领域有深入的研究并具备有影响力的成果，是该领域的专家。这是专家化辅导员的必然路径，因此辅导员应做好职业生涯规划，但思想政治教育领域比较宽泛，作为一个辅导员应如何选择自己的研究方向呢？可以运用霍兰德的生涯理论去规划自己的职业生涯。

3.1 霍兰德生涯理论

根据霍兰德职业兴趣的理论，个人的职业兴趣可以分为6个类型：R实际性、I研究型、A艺术型、S社会型、E企业型、C常规型，不同的兴趣类型适合做不同的工作。通常人不单只有一种兴趣，多数人会有2～3种比较突出的兴趣类型，不过其中某一种强而其他较弱。例如说一个人的霍兰德代码是SEI的组合，也就是说他是社会型、企业型和研究型的人。当一个人的职业兴趣和他所从事的职业类型匹配程度越高时，他越容易在这个岗位上表现出色，取得成绩。同样，不同的职业也需要不同的类型的人去完成，例如工程师，是R型的工作，假如一个人的职业兴趣正好是R型，那么他很适合做工程师；老师的科研就是I型工作 音乐、美术家就是A型工作；社工、教师就是S型工作；职业经理人就是E型工作；秘书会计就是C型工作。那我们可以用这样的理论再分析一下，自己的职业兴趣代码是什么，所匹配的辅导员工作又是什么？

3.2 輔导员工作与霍兰德职业代码的匹配

R类，是实际操作的、动手的工作。辅导员工作中指导学生科技社团、兴趣小组、挑战杯等 都属于这一类型。I是研究型工作，包括对课题、论文进行数字统计和分析等。A是艺术型工作，辅导员工作中属于艺术型的有文案策划、编写文件、组织文艺活动等，写活动方案有时候需要进行图片编辑的工作，都需要艺术方面的能力。S是社会型工作，主要有沟通和助人两个方面，辅导员工作中很多都是S型的工作，包括上文提到的三观教育、道德养成、把握思想状况等。如果一个辅导员老师在测试中显示他的S分数很低，那他在工作中一定会遇到很多问题和困难，相反，一个S分数很高的老师，在开展工作时候会得心应手很多。E型是企业型的工作，主要是领导和管理两方面，辅导员工作中有团学干部的培养、党团队伍的建设、学生的日常管理、学生干部队伍的管理、活动的策划和执行等等。C常规型工作，主要包括一些需要记录的、有条理的、规范的工作，辅导员的一般事务性工作都归于C型的工作。

3.3 找到辅导员的研究方向

24号令文件里对辅导员的工作规定了8项工作内容，这是辅导员的日常工作，都要去完成，每一项工作对辅导员都有不同的能力要求，每个人的理论基础和各项能力也是不同的。但对于每一个人，要想每项工作都做好，都进行深入的理论研究是不可能的。24号令里面也没有说哪个重要，哪个不重要，假定每一项同等重要，根据霍兰德的职业兴趣理论，不同职业需要不同类型的人去完成，职业兴趣和所从事的工作匹配度越高工作越能出色完成，因此辅导员可以测试自己的职业兴趣代码是什么，然后再去匹配相应的辅导员工作，在自己感兴趣和擅长的领域做深入研究，为成为专家型的辅导员打好基础。

4 结语

作为高校辅导员，不管是从职业发展角度还是个人职业生涯规划来看，都应该重视辅导员的职业化、专业化、专家化研究和发展，这也是辅导员职业生涯展望的一部分。专家型辅导员的成长与发展既需要自我内在素质提升，更需要通过一定的策略来培养和造就。由新手型辅导员发展成专家型辅导员离不开个人不懈的努力，应不断提高科研能力和水平，找到自己的职业专长以及职业兴趣匹配，并进一步在相关领域进行深度研究，从而成为一个专家型辅导员。

【参考文献】

【1】王毅. 高校辅导员队伍职业化专业化建设的研究[D].广州：华南理工大学，2013.endprint