小学数学课堂教学结尾设计

罗小芬

一节好课好比一场精彩的交响乐，不仅要有引人入胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，还要有一个回味无穷的“尾声”。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好的教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。本文就现存于小学数学教学结尾中存在的问题作浅要分析并就个人观点提出对策，与同在教学一线的教师们共勉。

一、结尾中存在的问题

课堂教学的结尾是一堂课结束的自然表现形式，不是可有可无，也不是硬加上去的。当前的一些数学课，其结尾大多存在着以下一些问题：

1、重点不突出

案例1：《认识小数》教学片段

师：今天这节课我们认识了小数。谁来说说生活中你还在哪看到过小数？

生：超市的货架上有小数。

师：小数点左边的数是？右边的数是？

生：小数点左边的数是整数部分，右边的数是小数部分。

师：写小数的时候要注意些什么？

生：小数点要写成圆点，小数点要写在个位的右下角，不能写在数学的中间。

……

2、轻描淡写走过场

案例2：《三角形内角和》教学片段

学生认识了“各种三角形”及内角和都是180度后

师：老师有一个建议——下课后我们回家看看那些东西图形是三角形去量一量，看看内角和是不是180度？下节课我们进行交流！

3、机械呆板程序化

案例3：《约数和倍数》教学片段

师：通过这节课的学习，你学会了什么？你的收获是什么？

生：今天我们学会了约数和倍数。

师：下课后大家回去复习，下节课我抽查人说说什么是约数和倍数？

二、精心设计课堂结尾

儿童好动易变、有意注意时间短，所以一节课的最后几分钟往往是孩子们最疲劳、注意力最分散、学习效果最差的时候。这时候，若是一成不变的作业、预习等内容，学生常常无心去听，有的甚至极为厌烦。下课了，我们经常发现有的学生悄悄地向同学打听作业内容，如此等等，都是因为课堂结尾太单一、太枯燥乏味造成的。相反，我们如果能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，不仅能使学生巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣，而且能进一步激起学生探求新知的欲望，活跃思维。在愉快的氛围中把课堂教学推向新的高潮，取得“课已终而思不止”的效果。那么，数学课如何上出精彩的结尾呢？下面谈点粗浅的建议。

（一）归纳小结式

这种结尾方式是绝大多数教育者采用率最高、最常见的一种方式。每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。这样可给学生以系统、完整的印象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学习提供基础和动力。

（二）延伸拓展式结尾

这种结尾方式，就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的知识视野，培养其举一反三的能力。如教学“三角形的内角和”时，我们可以这样设计结尾：

教师边出示用纸板做成的四边形、五边形、六边形，边总结和提问：

“我们通过学习和证明，已经知道了三角形的内角和是180度，那么这些图形的内角和是多少呢？

当学生面有难色时，教师可进一步启发学生：

“计算和证明三角形的内角和时，我们采用了‘拼图法；对于这些图形我们能不能采用类似的方法呢？比如是否可以用‘分图法，把它们分解成几个三角形，再计算它们的内角和呢？”

这时学生猛然醒悟，很快顺次把这些图形分成2个、3个、4个三角形，从而得出：三角形内角和是180°×2，四边形内角和是180°×3五边形内角和是180°×4。

在此基礎上，教师再设问：

“照这样看，七边形、八边形、九边形的内角和又是多少呢？你能从中发现什么规律呢？”

这样，既巩固了学生已学过的三角形的知识，又拓宽了思路，扩大了认知的领域，培养了学生观察、分析、判断、推理的能力，还为今后进一步深入学习多边形的知识埋下了伏笔。

（三）趣味游戏式结尾

这种方式是根据儿童喜欢做游戏的心理特点，把游戏与课堂教学结合起来，通过游戏使学生的身心得到放松、浓厚的兴趣得以保持，让学生在兴趣盎然中结束新课。如在教学“约数和倍数”时，可以设计“找同学，离教室”这样的结尾：

教师出示带有数字的卡片说：“你们可以为我出示的这些数字‘找同学。如果你的座位号是卡片上数的倍数，你就找到了‘同学并可以离开教室了。在离开以前，你要走上讲台，为你的座位号再找出两个‘同学并大声说出来，才能走出教室。这两个‘同学，一个是它的约数、一个是它的倍数。”学生顿时倍添兴趣。

1.教师出示卡片2，座位号是2的倍数的学生一个个走上讲台，分别说出了自己座位号的倍数和约数，然后离开了教室。

2.教师出示卡片3、5时，座位号是3、5的倍数的学生，也用同样的方式走出了教室。

3.最后，教室里只剩下座位号是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的学生。

师问：“你们怎么还不出去玩呢？”

生答：“因为我们的座位号都不是老师拿的卡片上数的倍数。”

师问：“那出什么数时，你们就都可以出去了呢？”

生答：“1。”

教师出示卡片“1”，在欢快的下课铃声中，同学们依次做完游戏走出教室，乘着游戏的余兴，投入了快乐的课间十分钟。

（四）以音乐、童话、故事结尾

这种方式就是通过与本节课学习的内容有关的音乐、童话、故事，或是看录像、听儿歌、诗朗诵等方式，让学生感受到数学与音乐之间和谐而统一的美，在美的享受中结束一节新课的学习。如在教低年级学生学习“小括号”时，可以设计这样的结尾：

师问：“同学们，今天我们认识了哪位新朋友呢？”

生答：“小括号。”

师：“下面，我们就一起欣赏一首好听的儿歌。”接着播放录音，在优美的音乐声中，听到童声演唱：

“小括号，作用大，题里遇到先算它；睁大眼睛看清楚，可别马虎忘了它；我们从小不马虎，人人顶呱呱。

孩子们也随着音乐的节拍，快乐地跟着学唱，在愉快地歌声中明确了小括号的作用，也感受到了音乐的美，真正做到了在娱乐中学习，在学习中领悟了新知识。

总之，在一堂课的结束时，学生的大脑是最疲劳，注意力最分散的时刻，我们要尽量做到周密安排、精心设计，做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，引导学生对所学内容进行分析、概括、升华，才能起到画龙点睛的作用。endprint