浅谈高效课堂模式下高中数学教学设计环节应注意的几个问题

摘 要：我们提倡的创新教育，要求全体数学教师认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进“高效课堂”教学模式的同时，培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。数学教学设计的过程既是一个将数学知识内容系统化的过程，又是一个充满创造性的思维展现过程。

关键词：新授 讲评 复习 习题

一直以来，我都在不断反思、探索，寻觅一条如何才能使学生学好数学，通向高考成功之路。在一段时期的实践中，在教学过程中有几个环节积累了一些好办法希望和大家探讨一下不足之处还望批评指正。[1]

一、新授课环节

1.解读目标，提出困惑

2.解决困惑，形成新知

3.做练提升，展示评价

4.提升总结，形成体系

5.目标检测，反馈结果

其中第一环的课前检测和第五环的目标检测每节课都有，使我及时了解掌握学生的接受情况从而调整教学计划，基础知识掌握的不扎实公式记注不牢固是大多数同学考试时常犯的错误。通过课前检测逐步改善目前的现状，通过课后检测对于重点题型进行反复练习规范步骤。重视引导学生发现问题、提出问题，教师要学会正确地分析对待学生的“奇谈怪论和异常举止”才能扶持他们的创新行为。培养学生的问题意识。教师要深入挖掘教材，教师要有坚实的教学基本功。具体方法如下：

1.备教材的利用价值。“教材无非是一个例子”。如何挖掘教材，利用教材是首要的任务。我们应树立全新的教学观念，变教教材为用教材。[2]

2.备课程资源的开发。“尊重教材，超越教材”是新的理念。学科教学要从单一性向综合性发展，注重资源的开发和利用。因此，教师在备课时一定要思考课内与课外、本学科与其他学科的联系。

二、讲评课环节

1. 题型分类，总结反馈；

2. 针对答案，纠正错误；

3.典型错误，剖析纠正

4. 总结方法，变式训练；

5. 检测反馈，高考链接

第三个环节针对典型错误，剖析纠正，通过展示考试中的错误做法，让学生纠正，然后评价，大大地激发了学生的学习热情，具体做法一节课4-8道前天做的卷子上的易错展示错误答案，分组讨论纠正点评。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特殊值法，极值法等教给他们，既使他们不能立刻学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。总结提升方法积累，課前各种题型精心准备，在教研和集体备课中相互学习，取长补短，共同探讨教育教学中存在的问题，培养典型，典型引路，确立新的教育观念，提升教师专业化水平，提高教师的教育教学能力和素养。[3]

三、复习课环节

1.熟记知识点，形成知识网络。

2.汇总疑问，分类整理。

3.展示总结疑问，补充修正。

4.做本节重点题，学生点评对错，教师总结。

5.检测重点知识或体系填空。

其中第四环做本节重点题，学生点评对错，教师总结。课堂上充分发挥学生的自主性，让学生展示质疑，让学生评价总结，教师做最后总结，提炼做题方法和解题步骤，还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能及时得到解决。教会学生分类整理的能力，培养学生自主学习与创新能力。通过对于学生数感的培养，进而实现运用日常生活现象进行学生数学学科知识的教学实践开展的教学方式，在实际中已经有相关应用。比如一些数学原理以及相关应用多是来源与日常生活的需要。因此，通过对于学生数感的培养，运用日常生活现象进行相关数学知识原理的学习应用，不仅可以实现对于学生的抽象思维能力的培养以及提高，还有利于对于学生的探究精神的激发和培养。[4]

四、习题课环节

1.对未果习题组内交流

2.由会做学生讲解方法，达成共识。

3.学生不能解决的未果习题，教师精讲点拨，给出知识、方法、技巧、规律。

4.用具有典型性、代表性、针对性习题巩固提升。

5.课堂检测反馈

其中对未果习题组内交流环节做的比较满意给学生充分的时间组内交流找到难点和突破口，由于是组内完成印象深刻，有助记忆，复习阶段总免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少.怎样才能取得好的讲评效果，要做好以下几点：

在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢.

方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。

总之，在数学科教学中开展创新教育，目的在于培养学生的各种思维能力、应用知识的能力和实践能力及培养学生的创新精神。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，国家的兴旺，民族的振兴呼唤着素质教育，素质教育的核心是创新教育，培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。从而达到教育的最终目的——为社会培养每一个合格的人才！

参考文献

[1]基础教育课程改革教师通识培训书系第二辑《课程改革发展》 （中央民族大学出版社 周宏主编）

[2]2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲 （高等教育出版社）

[3]白冬梅.在高中数学教学中如何实施创新教育[J].空中英语教室.2011（5）.

[4]王明.素质教学环境下论高中数学教学的课程创新[J].中国科教创新导刊.2011（24）.

作者简介

张乾，（1979-），女，民族汉，籍贯：辽宁锦州，学历大学本科，职称中学一级，毕业于辽宁师范大学数学于应用数学专业，就职于大连渤海高级中学，数学教师endprint