幼儿户外游戏的指导策略

曹晓刚

摘要：户外体育游戏主要是指在户外进行的体育游戏活动，其可以借助体育器械、利用故事情节开展的创选的身体锻炼或者利用基本动作要素组合编排的走、跑、跳等基本动作组成的游戏活动。幼儿园户外体育游戏是幼儿园一日活动的重要组成部分，对幼儿的身心健康发展具有深远影响。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。罗荣认为户外体育游戏不仅能丰富教学内容，还能让幼儿对教学充满积极性和兴趣，而且户外体育游戏具有多样化、自主性、全面性幼儿等特点，通过不同的户外体育游戏活动，能使身心得到健康发展。

关键词：户外游戏；幼儿；指导策略

由于幼儿的自我保护意识不强，而且户外体育游戏是在广阔的户外进行的，这意味着游戏的风险性也增加了，因此幼儿在进行户外体育游戏时，教师的合理监控和科学指导尤为重要。教师不仅要监控游戏全过程，防止出现安全事故；同时也要对幼儿的游戏方式进行指导。但在实际的教学活动中，教师的指导仍然存在很多问题：例如指导方式单一，态度不友好，或者指导时机和方法不当，限制了幼儿的自主性和创造性，或者缺乏指导，游戏过程混乱，或者将指导变成约束，强迫幼儿遵守。游戏材料的投放不合理和教师的提问方式也存在许多问题。如何才能解决这些问题，提升教师对幼儿户外游戏指导的针对性和有效性，笔者认为，可以从以下几方面着手：

一、尊重幼儿游戏的主动性

户外体育游戏是一项开放性的活动，但在现实的教学活动中，由于其开放性的特点，往往使教学活动充满了不可控性。如果教师的能力不足或稍有懈怠，很容易使教学活动无法进行，有时甚至会出现安全事故。所以许多教师会选择全程由自己主导教学，但那会很大程度上扼杀幼儿的自主性。比如，案例一中幼儿仅仅是单方面的被灌输教学，而不是真正自主学会了。

幼儿已经成长为一个拥有独立人格的人，在很多事情上，教师可以尝试让幼儿自己做决定。在游戏中，教师应当扮演的角色绝不是主导者，幼儿才是游戏的主体。教师应当让幼儿在游戏中自己做选择，不是全程控制整个游戏过程，而是以参与者的身份介入游戏。即使是教师，也要在游戏过程中，与幼儿平等相待，支持幼儿的决定。幼儿所处的年龄段不同，教师所做的安排也要不同。当然每个幼儿都是不同的，这也是需要注意的地方。当然，这绝不是说教师就不管幼儿了，而是教师要在长期的观察中积累经验，做到心中有数，采用合适的方法和时间对游戏进行介入，必要时进行深入指导。

二、教师要进行适时的指导

幼儿是成长中的人，他们的身心发展相对不那么健全，易冲动、易怒，缺乏自制力，一旦对他们听之任之，将会产生各种问题。在幼儿园这个环境背景下，幼儿的各项学习和活动都需要老师的支持。现在很多老师由于幼儿人数过多，组织指导不易，所以采用“放羊式”教学，好减轻自己的负担。但那是不负责任的做法，不仅极易发生各种问题，时不时还会出现各种安全事故。在平时的教学活动中，教师要根据游戏的需要，采用差异化的指导。

在体育游戏中，教师首先要为幼儿讲解游戏规则，告诉幼儿如何进行游戏，并让幼儿根据自己的意愿，参加各个小组。在活动过程中，教师要根据活动的情况，充分调动幼儿的积极性。并在适当的时候，介入游戏，向幼儿提出针对性的问题，引起幼儿的思考，帮助幼儿在游戏活动中吸收新经验。教师一定要注意多用正面、积极得态度，少用负面的斥责，这样才能构建宽松、自由的氛围，帮助幼儿更好的融入游戏[1]。当游戏结束，教师要根据幼儿的学习能力、学习方式和参与度等问题进行评价，巩固幼儿的经验。

三、提供多种难易程度不同、有选择性的材料

幼儿园户外活动需要多样化，这样幼儿才愿意多玩、多用，幼儿才有更多选择。教师投放材料时，幼儿的年龄不同，投放的材料也要不同。材料要多种多样，并且要层次丰富，能够进行探索。这样幼儿才可以有更多选择，并且不容易玩厌。在活动过程中，教师不仅要提供材料，还要注重让幼儿自己发现游戏的新玩法，提高材料的可玩性，不仅让幼儿喜欢玩，更要注重让幼儿自己探索怎么玩，除了这样还能怎么玩。这样幼儿才会更专注于游戏，而不是各种不良行为，同时也能促进幼儿创造力的发展。

四、以适当的方式和适当的身份介入游戏，指导游戏

教师介入幼儿游戏活动的方式主要要三种：（1）平行介入，教师主动接近幼儿，并与他们一起用相同的活动材料进行操作和游戏。但教师不参加到幼儿的活动和游戏中去，仅以自己的动作、角色语言及对角色的态度，作为对幼儿的示范、启发和引导。（2）合作介入，教师加入到幼儿正在进行的游戏中，但游戏活动的进程主要由幼儿主导，教师以角色身份偶尔提出问题，对游戏活动进行指導。（3）游戏由教师的建议和安排开始，教师在游戏中担任一个主要角色，以便控制或部分控制游戏活动的进程。除了介入指导的方式之外，教师介入幼儿体育游戏的角色定位也很重要，一般来说，当幼儿在操作、探索游戏时，教师应成为游戏活动的“观察者”，观察幼儿的游戏过程和游戏材料的操作，为改进游戏教学提供参考；当幼儿在游戏过程中可遇到困难时，教师应该以“参与者”的身份介入游戏活动，帮助幼儿掌握游戏活动要领，交流玩法。

五、帮助幼儿建立起游戏规则

规则是游戏顺利进行的保证。教师不应对幼儿游戏活动本身作过多的限制，但要帮助幼儿建立起游戏的规则意识，并在游戏中自觉遵守规则。大多数幼儿在游戏中都非常投入，有时把握不住游戏的分寸。例如，玩“抓坏蛋”游戏时，幼儿常常容易出现动作过大，情绪失控，打架，甚至弄伤个别幼儿等问题。这时教师应该帮助幼儿定好规则，分配好角色，告诉幼儿“坏蛋”角色，大家轮流当，让每个幼儿都尝试一下当“坏蛋”被人追逐的滋味，让他们真正明白“坏蛋”是小朋友扮的，是假的，以便在游戏中更好的控制自己的动作和情绪，遵守游戏规则，掌握游戏的分寸[2]。

参考文献

[1] 罗荣.解析户外体育游戏对幼儿身心发展的促进作用[J].才智，2014，（25）：142.

[2] 单雪婷.幼儿园内户外活动的组织策略探究[M].四川师范大学硕士学位论文，2014.endprint