浅析农村小学音乐教育开展现状与对策

汪馨

摘要：伴随着我国素质教育的发展，新课标改革的不断更新，居于城市外围的农村小学教学课程中，音乐课程教学也逐渐成为教育系统改革的重点改革目标。经过时代的洗礼，农村小学音乐课程的教学水平虽然取得了进步，但是其中包含的问题还是很多，亟待去有效解决。本文就农村小学音乐教育开展现状与对策进行了一系列的分析与探讨，期望能够为我国农村小学音乐教学的进步提供一些有效的意见与建议。

关键词：农村小学；音乐教学；课程教学

在我国社会文化教育发展的现阶段，对于国民自身的文艺培养是十分重视的，尤其是在农村小学的音乐教育中，积极的推行了一些教学课改标准，将其纳入小学毕业的合格标准中。但是在这其中，我国当前阶段的农村小学音乐教学中，还存在很多的不足，所以，针对农村小学音乐教育的现状进行思考是十分有必要的。

一、农村小学音乐教育开展中存在的问题

1、农村小学音乐课程教学认知不够。据相关资料调查表明，我国全国范围内的音乐教师与学生的比例大约为1：700左右，该项比例中，能够明显的反映出当今时代中我国的音乐教师的师资力量是十分贫乏的，而在一部分较为偏僻的农村或山区中，由于本身的教学条件就不够理想，音乐教学的展开程度可想而知。而在一些有足够能力与实力的地区中，学生自身的学习压力又十分大，各大学校在教学课程安排上对于音乐课程也是采取能取消就取消的态度，于是，音乐教学就成为了应试制度教育的牺牲品。这一系列的对于小学音乐教育的认知不够，就造成了小学音乐教育寸步难行的局面。

2、教师教学水平低并且对于音乐教学课程不重视。在农村小学音乐教育中，很多学校并没有设置明确的学习目标与考核方向，那么，在实际的音乐课堂教学实践中，大部分教师都会将课堂时间进行随意处理或者是提供给学生进行完成其他科目作业等。正是这种想法，让多数音乐教师严重的将学生自身综合素质培养过程进行了忽略，可怕的是，大部分教师群体并没有意识到这是一种严重的教学浪费，并且会对学生自身的发展产生负面影响。音乐教学不仅仅只是教学课程中的一门普通课程，其更是学生综合素质能力的培养途径以及学生学习能力强化的重要方法。

3、农村小学音乐课程的教学观念与意识过于落后。在我国农村小学音乐教学过程中，音乐课的开展形式基本都会以“大课堂”的形式进行音乐教学，教师往往采用“一刀切”的教学模式进行农村小学音乐教学，不得不说，教学方法与教学观念都落后于这个时代。从一定程度上来讲，“大课堂”音乐教学具有一定的优点，就是学生的课堂氛围较好，但是这种“好”仅限于比较活泼的学生，稍微内向一些的学生在这种教学环境中就如同“鸭子听雷”一般，或者干脆就是“看热闹”的心理。再加上农村小学音乐教师本身就对音乐课程的不重视，仅仅是在所谓的“公开课”上空喊提升素质教育的口号，更大程度的使农村小学音乐教师对于该课程的教学质量不过关现状却依旧持有“严时紧，宽时松”的教学态度。

二、针对农村小学音乐教育开展问题的相关对策

1、将音乐教育的改革观念进行深化。作为一名农村小学音乐教师，必须时刻清楚的意识到农村小学课程教育中音乐教学的重要性，才能真正将音乐的教育成果在我国素质教育政策的庇荫下得到不断的发展和进步。那么，想要实现这一目标，不仅仅需要农村小学音乐教师的重视与关注，还需要相关部门的大力支持，更需要学生自身的学习以及学生家长的支持理解。想要将音乐素质教育的效果得以实现，并不能一蹴而就，只有相关部门与教学师生之间共同努力，并不断的研究思考，才能构建出完整、健全的农村小学音乐课程体系。

2、将农村小学音乐教师的教学水平及素质进行提升。只有将农村小学音乐教师自身的教学专业素质提升上来，音乐教育才能在这一前提下得到真正的发展。农村小学音乐教师自身的教学素质发展即是身为教师的专业技能水平与课堂教学方式方法的提升。在进行音乐教师的专业素质培养过程中，可以增多教师的外出交流机会，改革教学的方法，才能让教师个人能力在课堂教学过程中得到提高，教学态度也才能随之严肃起来，实现有效转变。另外，教师自身也应该抓住一切专业素质提升机会，积极的丰富自身音乐学识，只有这样，才能紧跟时代的脚步，将素质教育的最大效用发挥出来。

3、将农村小学音乐教育的教学目标进行系统定位。在农村小学音乐教育的发展当前阶段，对于音乐课程并没有明确的规定相关教学目标，教师进行学生的考核时也无从下手，也就形成了音乐教学的“随意性”。在小学生实际的素质能力培养中，音乐教育的培养对于学生自身的能力提升是相当明显的。所以，教师需要针对小学阶段具体的教学要求进行教学目标确立，在帮助学生掌握各种基础性的乐知识和技能的同时，培养学生的审美能力以及创造能力，最终为学生自身德、智、体、美全面发展起到积极的促进作用。

4、音乐教学中注重学生的音乐学科双基训练。在农村小学音乐教学中，需要针对音乐教材中最基本、最重要的音乐知识与技能进行掌握，即基础知识与基础技能的认知，又称为“双基教学”。对于音乐教材中的简单乐谱与升降调亦或是相关音乐概念等基础音乐知识及你想那个有效掌握，同时，需要教师将基础知识在音乐教学课堂上进行积极的利用起来，让学生通过持续的练习从而获得能够在实践中去应用音乐知识的一种能力。基本技能的应用，则需要通过对于音乐教材中乐谱及音符进行反复演唱训练进而达到自动化的技能。

总结：综上所述，想要将农村小学音乐教育的开展状况进行有效改善，就必须将现有的对于农村小学音乐课程教学认知不够问题、教师教学水平低并且对于该课程不重视问题以及农村小学音乐课程的教学观念与意识过于落后的问题，通过将音乐教育的改革观念进行深化的对策、将农村小学音乐教师的教学水平及素质进行提升的对策以及，将农村小学音乐教育的教学目标进行系统定位对策进行展开施行，才能真正的将我国整体的农村小学音乐教学水平进行一个阶段性的升华。

参考文献

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