浅谈如何提高小学生的英语听说能力

张雪丽

摘要：在《义务教育英语课程标准》（2011版）指导下，小学生英语学习要达到听说能力二级目标，“让学生能听懂简单的话语、简单的小故事、简单的课堂提问、能听懂教师常用的指令和要求作出适当的反应；能运用日常用语进行交流、能就日常话题进行简短对话和叙述，能讲述简单的小故事”。 在英语学习的入门阶段，所谓听说能力，首先就是听懂别人的问题以及向别人听问题的能力。小学生活泼好学，具有愿意交流思想的愿望和兴趣，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，小学阶段无疑是培养学生听说能力的最佳时期。要想让学生的听说能力有所提高，就为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听说”的语言量。 首先，教师要安排课前的听说训练；其次，教师要用英语组织课堂教学；第三，提高听说能力必须和阅读相结合；第四，培养学生良好的听说习惯。

关键词：小学生；英语； 提高；听说能力；训练

在《义务教育英语课程标准》（2011版）指导下，小学生英语学习要达到听说能力二级目标，“让学生能听懂简单的话语、简单的小故事、简单的课堂提问、能听懂教师常用的指令和要求作出适当的反应；能运用日常用语进行交流、能就日常话题进行简短对话和叙述，能讲述简单的小故事”[1]。在英语学习的入门阶段，所谓听说能力，首先就是听懂别人的问题以及向别人听问题的能力。小学生活泼好学，具有愿意交流思想的愿望和兴趣，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，小学阶段无疑是培养学生听说能力的最佳时期。要想让学生的听说能力有所提高，就为学生创造良好的语言环境，

保证学生有足够“听说”的语言量。

一、教师要安排课前的听说训练

2017年3月22日笔者应邀参加了本县箕城小学互联体开展的“外交进课堂 交流零距离”英语教研活动。本次活动邀请了来自英国的两位外籍教师Pod和Daf。在下午的外交进课堂活动中外籍教师与孩子们的互动交流中，我们的孩子在课堂可以听懂 “What colour is it？” 并熟练回答“Its？”但是在和外教的真实的交流中，外教指着自己的礼帽，问孩子们“What colour is my hat？”并继续追问“Whats my favourite colour？”孩子们听不懂，不会交流。因此，外教一直强调“Listening is the first”，必须提高学生的听说能力。课前安排专门的听说训练活动。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进[2]。

课前听说训练教师可以结合本单元内容，进行单词、句型的各种听说练习，如听音排序、听音补全句子、问答配对等。学生可以根据教师提供的topic，进行Free talk小组交流。还可以教师呈现小短文，让学生带着问题听录音，进行听音答问。基础好的同学可以进行听后复述、听后解释和听后辩论等。但是必须注意听说训练必须必须由近及远，由浅入深。先从日常生活开始，逐步扩大题材。

二、教师要用英语组织课堂教学

语言家认为，“学习外语最佳途径就是使学习者置身于外语使用环境中，自然的接受所学语言的熏陶。”英语课堂教学要求教师尽量进行全英语授课，给学生营造英语语言环境[3]。因此，首先要求教师必須更新学科专业知识，提高语言素养。英语教师应具备系统的英语语言基本知识，如英语语法、词汇、语音、语篇等知识，力求自身语言表达准确、流利，才可以为学生提供一个相对标准的听的语言环境。让每一位学生可以整堂课“浸泡”在英语中，在听的过程中学会观察、学会模仿，养成用英语进行思考、听说、交流的学习习惯。学生听得投入，才会学得有趣，才有兴趣尽量模仿语言进行交流，才能体会到学习英语的成就感和快乐。因此，教师需要不断提高专业水平，努力提高自身的英语语言素养，才能给学生提供一个良好的“听说环境”。

三、提高听说能力必须和阅读相结合

听说能力要想提高自然还必须和阅读结合起来。读的东西多了，词汇量大了，语言现象熟悉了，听说也会受益。反之，如果阅读不入门，听说也难入门。从小学开始，就应该让学生进行阅读，养成阅读的好习惯。在小学阶段，教师应该通过上网查阅、购买一些报纸、杂志、书籍，给学生提供一些作为课本知识的补充材料，如一些小短文。文章的难易程度一定要和学生的认知水平相结合，课外词汇量的补充根据学生的实际情况而定。通过阅读，学生的知识面扩充了，而不仅限于课本中的单词和句型机型交流，而是范围扩大，让学生觉得有话可说，可以参与到更大范围的听说互动中。如，剑桥小学英语五年级下册 Television单元。学生可以学到不同的电视节目的英语名称，可以交流简单的收看节目的习惯。但是欠缺的是对一些经典节目、经典台词的了解和记忆。以至于在交流中感觉到无话可说，只是简单的兴趣爱好。教师可以给学生提供一些适合儿童观看的优秀影片，如《冰雪奇缘》、《疯狂动物城》等。还可以让学生订阅英语报纸，阅读最新的时事动态，一些地理名胜、风土人情等，拓宽学生的国际视野，提高学生的人文素养。

四、培养学生良好的听说习惯

小学英语的课时安排，每周三至四课时，学生不是天天能接触到英语，他们学得快，忘得也快，必须课后加强听读。小组建立微信群，组长负责监督，教师进群进行指导。让每位学生养成每天听读的习惯，加强对所学内容的听读练习。一些基础好的学生可以拓展听说阅读课外内容。

教师利用手机APP功能，让学生自行进行听说练习活动，如笔者本学期组织本地学生进行“口语100”朗读比赛，让学生通过APP功能进行日常听说训练，提高学生的听说能力。教师根据学生的年龄特点和需求，结合本校的文化发展实际，有计划、有组织、有创造性地开展课外活动。如，英语课本剧、英语朗读、讲故事等活动。

总之，英语听说能力的培养是一个循序渐进，逐步提升的过程，只有在全体师生的共同努力下，通过坚持不懈地努力和实践，才能够使学生的英语听说能力得到提高。

参考文献

[1] 王春芬.小议如何培养初中学生的英语听力能力[J].学周刊，2011，（15）：150.

[2] 吴青苗.略论提高小学生英语口语能力的途径[J].现代交际，2011，（03）：154+153.

[3] 雷金艳.也谈小学英语的听力训练[N].郴州日报，2010-01-05（A03）.endprint