浅谈小学数学的创新教学法

袁盛

摘要：创新是一个吐旧纳新的过程，需要具有创建性的思维，在思维活动的方式上不仅要善于求同，更要善于求异。时代呼唤创新，素质教育更是以创新为宗旨，它力求从认识上打破常规，标新立异，质疑问难，大胆探索。作为教师，为培养学生的创新品质铺好路，是当前课堂教学面临的迫切任务。现阶段，随着新课改的不断深入，传统的小学数学教学模式已经不能适应当前的教学要求，突破传统教学模式，进行教学创新已经成为了当前小学教学教学发展的必要途径。本文主要讲述了再小学数学教学过程中如何实现教学创新。

关键词：小学数学；数学教学；教学创新

知识来源于生活，数学知识更是如此。小学数学教材从选材上更加注重与学生生活紧密联系，使得数学知识不再空洞枯燥。因此，教师一定要明确教材内容知识的要点，根据学生的学习实际和自身的教学水平，创新使用教材，以学生熟悉的生活情境有关的数学知识为切入点，把数学教学融入生活。从学生现有的生活经验和已有知识背景出发，使学生亲近数学并学会数学知识。教学中要从数学学科的特性和小学生的接受心理出发，注重教学创新。[1]

一、在观察中培养学生的创新意识

怎样培养学生的观察力？首先，要创设良好的问题情景，培养学生深厚的观察兴趣；其次，在观察前，要给学生提出明确具体的目的、任务和要求；第三，要引导学生根据观察的对象有序进行观察，及时对观察结果进行分析总结；第四，要科学地运用直观教具和现代教学技术，以支持学生对研究问题做细致深入的观察。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出一个新问题则需要创造性的想象力。“在數学课堂教学中，教师应怎样营造质疑讨论的氛围？这就要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设问题情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，从而鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索与合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师加给他们的。在《长方形和正方形周长》教学中，学生对“周长公式”理解有困难。教师就让学生观察操作自己去求周长，然后由学生的算式演变成周长公式。通过观察学生知道了，无论用什么方法只要求出了周长即可。利用周长公式只不过是简单一些。

二、培养学生自主学习的良好习惯

时下流行的新课程教学模式明确指出：新时期的小学数学教学，要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主人翁地位。说的通俗一点，就是要发挥学生的主动意识，不要低估学生的思维，给学生一个思考的广泛空间，学生会还给你一方享受教学的理想乐土。教师要想办法让学生通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而对数学学习充满兴趣。好的问题应充分体现必要性和实用性，能激发认知需求，好的问题能诱导积极探索，促进知识的深化；好的问题往往是新知识的生长点，内在联系的交叉点，更是创新思维的启动点；好的问题能促进学生展开积极的活动（包括操作性活动和思考性活动及实践性活动），从而获得主动的发现机会。

笔者认为，在培养学生自主性探究式学习习惯的时候，要注意发展学生的观察力，强化好奇心，培养学生勇于质疑精神。如科学巨匠牛顿、爱因斯坦和大发明家爱迪生，不仅具有惊人的观察力，而且具有强烈的好奇心。数学教师要善于引导和启发学生从熟视无睹，习以为常的现象中发现新东西。这样做不仅能发展学生的观察力，强化学生的好奇心，而且加强了学生对知识的理解和数学思想方法的掌握与辐射。为了激发学生的创造性思维，教师一定要高度重视学生自信心的培养，要多看学生的成绩和优点，多看学生思维中的合理因素，并及时予以鼓励。对爱提“怪”问题的学生，不要动辄训斥，轻易否定，而要善于发现他们思想的闪光点，要采取多种方法，训练学生的思维能力。要让学生学会寻找事物产生的原因，探求事物发展的规律。这种品质在小学阶段培养尤其重要。

三、转变主导角色，培养学生创新能力

教师不仅要传授知识，更要教会学生探求知识的方法。这就要求教师彻底改变居高临下主宰课堂的局面，树立为学生学习服务的意识，成为课堂教学的组织者、指导者和参与者，成为学生的知心朋友。

例如我在教学“有余数的除法”时，没有采用传统的教学方法，即教师先拿教具在讲台上演示，然后一步步地讲解计算方法和过程。而是变“教”为“导”，让学生人人动手操作，分组讨论并写出算式。在学生充分感知的基础上，我引导学生观察、比较、思考，从而概括出有余数除法的计算方法和余数比除数小这一规律。在整个过程中我相机引导，学生在一次次的自我发现、自我探索、自我完善的过程中获取新知。当学生遇到困难时，我通过适当地提问启发学生思考，帮助其找到摆脱困境的办法；当学生取得独立进展时，我给予及时反馈和评价，帮助学生进一步明确前进的方向。

四、布置作业求创新

目前，“减负”这个词对于我们来说已不是陌生的词了，如何“减负”也是大家在探究的问题，但是，要切实减轻学生负担，必须杜绝题海战术，防止课外作业过多，现阶段，许多教师为了教学质量，在布置作业时，做大量的反复功课，题型单一，事实证明这样的布置作业方法有两点弊端：首先，学生为了完成作业而忽视自己的作业质量，往往是草草写完，算是完成任务，缺乏应有的自我评价能力。其次，作业量大，有些学生完成作业是为了“交差”，更有少数人的作业是抄来的，老师批改这样的作业，不仅是无效劳动，而且获得的反馈信息也不准确。因此我认为留作业也要讲究艺术，作业的内容要精选，题材要有新意，完成作业的时间要适宜，问题反馈要及时，批改、讲课方法要灵活。掌握学生做作业的心理：好奇、求趣、喜快，布置作业时，就尽量体现“少、精、活”的特点，减轻学生课业负担。

教师要树立崭新的科学教学指导思想，以学生的全面发展为本，以创造性的教学劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。小学数学教学的创新是建立在教师不断转变观念、提高自身素质基础之上的，教师应该树立服务精神，在教学过程中不断探索、不断学习，提高小学数学教学质量。

参考文献

[1] 曾先顺.浅谈小学数学教育中的创新教学[J].小学生：教学实践，2016（1）.endprint