独立学院市场营销专业人才培养模式探析

陈彩莹　李莉

摘要：近年来，社会和企业对市场营销人才的要求越来越高，需求量也不断增长。但是，由于独立学院自身存在的一些弊端，导致在市场营销人才培养上仍存在理论与实践相脱节，缺乏个性和专业特色等问题。针对出现的问题，在分析独立学院市场营销专业人才培养模式现状的基础上，提出了人才培养模式创新的途径。

关键词：独立学院；市场营销；人才培养模式

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.24.082

独立学院是近10多年来我国高等教育办学体制改革创新的重要成果，是保证我国高等教育今后持续健康发展的一项重大举措，在当前和今后一个时期内，独立学院将成为我国高等教育发展的重要组成部分。独立学院要想办出特色、办出水平，在省内乃至国内有一定的知名度，成为高水平的一流独立学院，人才培养的质量就是最关键的衡量标准。市场营销人员是各个企业、特别是大型企业不可缺少的人才，但由于培养的高素质营销人才数量一直跟不上，很多独立学院在培养市场营销人才时，出现理论和实践相脱节的现象，所以拥有实际营销能力的毕业生供不应求。因此，研究独立学院市场营销专业人才培养模式对为社会和企业提供高素质的营销人才、提高独立学院营销人才培养质量及突出人才培养特色都有重大意义。

1独立学院市场营销专业人才培养模式现状

与其他管理类课程相似，我国市场营销专业理論和人才培养模式基本来自美国等市场经济较发达的国家。与国外发达国家相比，我国在该领域的学科理论研究仍有相当大的差距，人才培养模式也远未完善。

在2008年教育部颁布的《独立学院设置与管理办法》上就将独立学院的办学层次定位在了本科上。目前，独立学院在各省市的招生批次一般是本科第二批次或者本科第三批次，这就说明，独立学院的办学定位既要区别于专科院校和高职院校，又要区别于第一批次的重点本科院校。

独立学院与生俱来的一个基本特征是对母体高校的“依附性”，一般是在开设母体高校的优势学科、特色专业，借鉴甚至照搬母体高校的人才培养模式，依托母体高校的师资队伍、基础设施等基础上发展起来的，缺乏自身所特有的独特性和创新性。尤其是在建校初期，许多独立学院在专业人才培养目标定位、人才培养方案制定、课程体系设置、师资队伍建设、教学质量管理与评价等方面都是借鉴或照搬母体高校的，以母体高校的模式进行教学管理。因此，大多数独立学院的市场营销专业人才培养出现“规格过高、目标太大、质量不高、动手能力不强”的倾向，形成学校与社会的分离，校企脱节，人才培养模式没能突出独立学院市场营销专业的特点，使学生在毕业时要面临与重点本科院校和高职高专本专业毕业生甚至是其它专业的毕业生竞争市场营销岗位的局面，从而形成一个“高不成、低不就”的尴尬地步，影响了就业竞争力。

2独立学院市场营销专业人才培养存在的主要问题

近年来，独立学院市场营销专业为社会培养输送了许多营销人才，为社会做出了极大贡献。然而随着社会经济的不断发展，市场营销环境也随之发生了很大变化，但独立学院的营销人才培养模式尚未适应这种变化，人才培养存在一些问题，培养出来的营销人才不能满足社会和企业的需要。

2.1人才培养目标定位不准

绝大多数的独立学院由于缺乏办学经验，办学资源受限，在制订专业人才培养方案的程中，大多是按母体院校现有的模式进行运作，培养的人才只具备管理和营销基本理论、基础知识和基本技能，不具有自身特点。这样的人才培养目标过于广泛，没有结合独立学院的办学定位和生源特点，没有切合地方经济发展需要，没有突出对学生动手能力和解决问题能力的培养。

2.2人才培养模式传统

独立学院对母体高校的“依附性”这一特征导致人才培养模式的传统，大多还是培养学生具有扎实的理论知识和专业基础，一般采用“35+05”的教学模式，即用3年半的时间学习基础理论和专业知识，半年的时间从事实践和毕业设计环节的工作。这种传统的人才培养模式使得学校与社会相分离，校企脱节，学生的实践环节流于形式，理论没有联系实际，从而导致学生动手能力和综合应用能力差，不能适应市场需求的动态性，无法满足社会和企业对市场营销人才的需求。

2.3课程体系设置不合理

2008年，教育部就对独立学院的办学层次定位在了二、三批次的本科上，这就要求独立学院办学既要强调理论基础知识的传授，也要突出较强动手能力的培养。一些经济学和管理学的基础理论课程就要在低年级来开设，但一部分专业必修课或选修课在内容上往往出现有明显的交叉重复性，专业课课时过多与课堂信息量不大并存，选修课课程门数较少。这些问题导致学生学习更多知识的时间不够，知识面狭窄，同时也占用了学生教学实践的时间，使学生的实践和动手能力没有得到很好的培养。此外，设计的课程体系缺乏规范性和前瞻性，需要结合地方经济社会的发展需要补充和完善现代经济和文化发展的最新内容。

2.4教学方法陈旧，考核评价方式单一

由于独立学院的师资结构、教师培养机制相对落后，外出培训学习的机会少，大多数教师授课仍然采用较为传统的教学方法，以教师为中心，借用多媒体辅助教学，大多通过讲授的方式把理论知识和实践方法传授给学生。这种传统的教学方法一方面使得学生学习的积极性受到抑制，造成上课玩手机、不爱学习的现象较为突出，另一方面使得市场营销专业学生所必须的沟通能力、实践能力和职业素养得不到应有的锻炼和提高。培养出来的学生没有就业竞争力，不符合社会和企业对营销人才的需求。另外，教学方法的陈旧导致考核评价方式只能采用传统、单一的方式，更多地还是单纯的闭卷考方式，注重考核营销理论知识和期末笔试成绩，缺乏对实践教学过程的控制和评价，学生认识不到实践能力的重要性，考评结果不能客观地反映学生的综合能力。

2.5实践教学不规范endprint

由于独立学院的应用型定位还处于起步阶段，对实践教学的管理上还缺乏规范的指导性文件；实践教学的学时学分因缺乏实训平台而得不到很好的落实；绝大多数独立学院的实习安排缺乏系统性，让学生自己找实习单位，使得实习实践流于形式，学生得不到专业教师的系统指导，达不到预期的实习目标；校内外实践教学基地往往因资金短缺、深层次合作力度不够等原因，造成专业实验室仪器设备老化，实习实训基地有名无实，没有发挥教学基地应有的作用；举办的各种职业技能竞赛较少、鼓励学生参加创新创业和职业资格认证的措施和力度不够，学生参与的积极性不高。这些不规范的实践教学过程，使得学生的动手机会少，技术能力得不到提升，缺乏就业竞争力和创新能力。

2.6师资队伍结构不合理

多数独立学院的专职教师队伍呈现年轻化、学历不高、职称不高的特点，大多数的教师基本上是刚毕业的硕士、博士，缺乏在企业工作的经历，加上独立学院教师培养机制不健全，送出去到企业培训的机会相对较少，导致既有理论知识又有实践经验的“双师型”教师较为缺乏。教师实践管理经验的缺乏在很大程度上影响了教学质量，一些实践性强的课程缺少实践案例背景，无法实践操作，无法提起学生的兴趣，只能纸上谈兵。

3独立学院市场营销专业人才培养模式创新的途径

3.1以需求为导向，明确应用型人才培养目标

独立学院的人才培养模式应该在独立学院的办学定位和教育理念的指导和规范下确立，应该围绕“能力本位”的教育理念，明确应用型人才培养目标，面向地方经济和社会发展的需要，培养实践性、应用性、操作性为导向的本科应用型人才，实施通识教育基础上的宽口径专业教育。

在制定市场营销专业人才培养目标时，应避免全盘复制母体高校对专业人才培养目标“高、大、全”和片面强调技术技能，忽视厚实的理论基础知识培养的纯粹技能型两种定位，而应该培养“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的营销人才，既要求有一定的理论基础，具备运用知识解决实际问题的能力，更要有较强的岗位适应能力和职业能力。因此，独立学院市场营销专业的人才培养应该根据独立学院的办学定位和生源特点，结合地方经济发展需要，低于母体高校的学术型定位，高于专科、高职院校的技能型定位。

3.2建立以增强实践技能为主的人才培养模式

独立学院应改变传统的人才培养模式，取而代之采用适合应用型人才培养的“2+1+05+05”模式。

“2+1+05+05”的人才培养模式是指四年制的本科院校，二年完成通识教育和专业基础教育，一年完成专业教育，半年进入企业进行顶岗实习，半年参加综合实习，并能够针对实习中发现的企业营销问题完成企业营销诊断分析报告，撰写毕业论文。

这种模式既符合独立学院实施通识教育基础上的宽口径专业教育的理念，又符合独立学院培养实践性、应用性、操作性为导向的本科应用型人才的目标。

3.3建立适合独立学院特点的课程体系

市场营销专业课程体系的设计在加强公共必修课和专业必修课建设的同时，要注重设置一些旨在提高学生专业素养的新型课程，并增加专业选修课的课程门数和学生对课程的选择性，一方面拓宽学生的知识面，另一方面避免课程内容上的重复性。专业选修课的设置可根据学生的兴趣和行业性质，设置尽可能多的专业方向课供学生选择，以此达到拓宽学生知识面和以社会需求培养学生的目的。

3.4引入突出应用能力培养的教学方法和考核评价方式

独立学院要突出对学生能力的培养，这就要求改变传统的讲授法，而要引入情景式、体验式、小组讨论式、案例教学等多种教学方法，变被动接受知识为主动学习知识。通过引入沙盘模拟课程，学习营销管理知识，掌握营销技巧，反思成败，分析得失，通过和成员探讨、分析，不断调整与改进，切实提高学生的整体专业素质和实践动手能力。

在考核方式上，应采用灵活多样的考核方式，可采用形成性考核和终结性考核相结合的方式，注重学生平时作业、课外实践、课堂讨论等对学生实践和能力的考核，对实践性强的课程，可采用撰写营销策划书、项目策划书、促销方案等形式。在考核内容上，應减少概念性题目，加大综合性分析试题的比例，注重学生实际应用能力的考核。

3.5创建以能力培养为中心的实践教学体系

（1）在学时学分的设置上，为了突出实践教学，增强学生学习的积极性和动手能力，应适当减少理论课部分，加大实践教学环节的学时学分。

（2）尽量安排一学年用于社会实习实训，半年进入企业进行顶岗实习，半年参加综合实习，给学生提供更长的实践时间。

（3）建立与时俱进的实训中心，锻炼专业技能和实践能力，提高综合素质。同时加强校企间的深度合作，建立切实可用的实习基地，充分利用企业的资源优势，扎实开展学生的实训、实习工作。

（4）加大对学生社会调查与实践、科研成果、职业技能竞赛、创新创业活动、国家职业考试等活动的学分认证力度，鼓励学生多参与实践活动，以此增强学生的实践能力、就业竞争力、合作共事能力和创新能力。

3.6建设多元化的师资队伍

（1）独立学院的师资不能依靠母体高校，也要建设自己的师资队伍，重视学校自身的培养，所以需要制定青年教师培养计划、骨干教师培养计划等，在注重培养的同时，也需要重视引进和录用有实践经验的教师，壮大“双师型”教师队伍。

（2）鼓励教师“走出去”，在政策和资金上对外出培训学习、进修和学术交流的教师给予支持，尤其要注重对“双师型”教师的培养，派教师到大型企业进行顶岗实习，并对取得成就的实践教学教师给予一定的支持。

（3）实行“请进来”，聘请知名教授、企业高管、营销精英担任兼职教师，承担部分实践性强的或他们拿手的课程，邀请知名专家学者和企业高管、营销精英给教师、学生做讲座，对教师进行培训、对学生进行实习实训的指导。

4结语

综上所述，要办好独立学院的市场营销专业，人才培养模式的创新是关键的问题，针对本文中分析的问题，亟需解决的是要明确自身的办学定位和人才培养目标，通过优化课程设置、改进教学方法和考核评价方式、创建实践教学体系、加强师资队伍建设等有效措施，建立符合自身发展需求的人才培养模式，以市场需求和就业为导向，培养具有竞争优势的营销人才。

参考文献

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