在高中化学教学中培养学生科学素养的策略研究

张承友

中学化学是一门培养学生科学素养的重要学科，既能开阔学生的视野，又能增强学生认识能力。科学素养是学生最可贵的品质，培养学生的科学素养是新课改所倡导的。教师在化学教学中要以学生的发展为出发点，提升教学水平，优化教学方法，培养学生的科学素养，为学生的发展奠定基础。

一、让学生掌握化学学科的基本知识

科学知识是构成科学素养的主要因素之一，是学生科学素养的体现，是学生步入社会从事科学工作的基础。然而，高中化学知识量非常庞大，学习难度大，学习压力也较大。因此，在教学的过程中，教师应根据学生的学习情况，选择那些对学生认识世界、服务社会及自身发展来说都必不可少的内容来进行教学，让学生获得最基本、最典型、最关键的化学知识。

例如，教师在《丰富多彩的化学物质》第一节《物质的分类和转化》教学过程中，可以列举生活中常见的一些化学物质，如：常用的调味料：盐（氯化钠）、味精（谷氨酸钠）、食醋（乙酸）、料酒（乙醇）等；衣物的材料：全棉（纤维素）、真丝（蛋白质）等；让学生明白，化学就在我们的身边，让学生更深入、更轻松地理解什么是化学物质，化学物质可以怎么分类，进而帮助学生结合初中已学的知识进行物质转化的巩固和总结。物质的分类与转化看似简单，但是学生如果能将基础打扎实，那么元素及化合物的学习将事半功倍。

高中化学看似深奥复杂，如果教师能以学生的已有知识为基础，从学生熟悉的生活、科学现象入手，理论联系实际，引入基本的、典型的化学知识，发挥学生的主观能动性，联想、探索、总结，真正从根本上培养他们的科学素养，让他们掌握基本的科学知识，从而培育自身的科学素养。

二、利用辩证唯物主义观点，培养学生的科学观

辩证唯物主义观点与正确的科学观是科学素养的重要组成部分，化学理论与化学基本概念，化学定律与化学原理等中都蕴含着丰富的科学精神。鉴于此，化学教师一定要在化学教学过程中将辩证唯物主义教育渗透其中。

对学生进行辩证唯物主义教育，这也是《中学化学教学大纲》明确提出的，是中学化学教学的目的之一。众所周知，化学知识来源于人类的生产实践，包含着许许多多的辩证唯物主义观点。在化学教学时，教师要把化学教学与辩证唯物主义教育有机渗透，完美融合起来，以培养学生的辩证唯物主义思想。如在分子、原子等微观离子的教学中，教师要引导学生在深刻理解概念的条件下，明白微观离子的可分与不可分是有条件的，运动是绝对的，而静止是相对的。总之，只要化学教师在化学教学时，根据化学内容，有意将辩证唯物主义思想融入到教学过程之中，就可以潜移默化地提高学生的辩证唯物主义思想。

三、利用课堂学习，培养学生的治學精神

学生一丝不苟的治学态度也是学生科学素养的重要内容，因此，在化学教学中教师要格外重视。笔者发现，少数学生在平时的化学课程学习之中，没有养成良好的学习习惯：从来不记笔记，或者记得乱七八糟，敷衍了事。作业不认真完成，甚至有个别学生抄袭作业。有些学生在做实验时，不认真观察，不记录实验过程与出现的现象。这些都是学生治学不严谨的表现。因此，化学教学在教学中，一定要培养学生一丝不苟的治学精神，这样才能促进学生学习化学，增强学生的化学素养。如可将“空气中氧气的含量测定”这一实验，让学生自己做，让学认直观察，并做好实验记录。让学生之后进行评价。再如学生的课堂笔记，教师要督促学生认真记录，上课时对学生进行提问预习的情况等，时间一长，学生的认真严谨的治学精神与态度就会养成。

四、利用实验教学，培养学生的操作能力与创新思维能力

化学这门学科是建立在实验基础上的，化学反应与规律都是以实验为基础的。化学教学中培养学生的实验能力是化学新课标规定的。在实验教学中培养学生对实验的观察能力，操作能力，探究能力，这是化学教师的职责。在实验教学中，教师要让学生自己发现，善于发现，勇于探究，增强学生的实践操作能力和探究能力。教师在教学中要优化教学方法，从教材新课标出发，结合学生实际，优化实验，改进实验，教给学生实验操作的方法，观察的对象，以及实验记录与结论的总结。在实验教学中尽量发挥实验的探究本性，增加学生动手机会，培养了学生严肃认真的科学态度，因此最好让学生多做探究性实验，以开发学生的创新思维，提高了学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。

五、培养和发展学生的科学能力

科学能力是学生科学素质培养教育的核心，也是学生获取科学知识以及探索科学新知识的重要能力，其包含了很多方面的内容，如观察能力、思维能力、想象能力、实际操作能力、创造能力等。学生的科学知识是在教师与学生的教与学过程中形成的。在高中化学教学中，教师应结合具体的教学内容，采取不同的教学方式、方法、手段，组织学生学习化学知识，训练他们的动手能力，培养他们的科学能力。

六、培养学生科学品质

想要培养学生的科学素养，那么学生的科学品质培养是必不可少的。科学品质培养是一种非智力因素，它主要包括了兴趣、情感、意志、作风、态度等方面的内容。这些内容可以驱使学生更加积极主动的学习化学知识，探索化学奥秘。教师在教学过程中要注重学生科学品质的培养。

科学品质的培养可以通过以下途径：化学史话的熏陶。在典型事例的熏陶下，通过了解学习科研工作者对待科学研究的态度和精神，学生可以了解到什么是科学品质，进而端正自身的学习态度，初步形成科学品质培养的意识；二、言传身教。在教学的过程中，教师应做到言传身教，刻苦钻研教学方法，不断增强自己的教学能力，用自己的教学艺术让学生了解在学习中科学品质的重要性。

学生科学素养的培养不是一朝一夕就能成功的，而是需要教师在高中化学的教学中，通过丰富多样、生动活泼的课堂教学和实验教学，探索教学方式方法，总结教学经验，推出自身教学理论，从培养学生的科学能力和科学品质入手，让学生得到科学素养的培养，培育学生各具特色的科学素养。

参考文献：

[1] 常志芬. 在高中化学教学中培养学生的科学素养[J]. 现代教学，2006（10）：48.

[2] 许广跃. 高中化学教学中提高学生科学素养的研究[D]. 喀什大学，2016.endprint