怎样鼓起读书的兴趣

读书虽有了适当的方法，但如鼓不起读书的兴趣，结果还是不易收效。因此，如何鼓起读书的兴趣也算得是读书方法之一，甚至算得是最重要之方法。

任何事要想鼓起兴趣，首先要有志，读书岂能例外？曾国藩曾论读书之当立志，其言日：“苟能发愤读书，则家塾可读书，即旷野之地、热闹之场亦可读书；负薪牧豕，均无不可读书。苟不能发愤自立，则家塾不宜读书，即清净之乡，神仙之境皆不能读书。何必择地？何必择时？但自问立志之真不真耳。”这只是说立志的效用，但立志读书的动机如何而起，曾氏还没有举述。然而旧日的读书人上焉者不是以圣贤自期，便是以天下为己任；下焉者辄以“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”为鹄的，而借以激励自己。像这样高的太高，低的太低，都不是一般读书人能够或应该作为立志读书之动机的。我以为读奋之动机应以充实人生为主，盖书籍为学问的宝藏，先民努力的成果与时贤研究的结晶，均藉此而保存，而流布。读书便是利用此种宝藏，并由此而促进读者自己思考与努力之成就，凡此对于人生皆有充实之效用。我们试一回溯，古人之生活确较吾人今日所享用者道為简陋，其偶有发明或发现足以改进生活者，大都作始也简，如果没有书籍为之流传于后世，使后人就其已获得的成就，陆续有更进步的发明与发现，则任何发明与发现皆将及身而消灭，既未能流传光大，更无法行远推进，因此，读书者如立志藉此以充实人生，则小之对己身，大之对社会与国家世界，皆无不适用，以视上述立志太高则蹈于空虚，太低则渝于卑下者，实更能切合实际。

要培养读书的兴趣，惟有自小学高年级起，即鼓励学生自动研究，其法之浅易而可实行者为尽可能减少讲堂功课，而使学生自己多读补充读物；为达此目的，则小学高年级以上程度的各种优良补充读物，必须鼓励出版家多编，而各级学校图书馆必须尽量具备此类书籍，以供学生之借阅，阅后由学生笔述其大意，如有可能，并附具自己的意见，而以此项笔述代替一部分的作文。学生之阅读补充读物，系随其所好，自行选择，则读时与读后当然益感兴趣，不过要使此项兴趣有如联锁式继续不晰，则莫如集中于一个问题以从事自动的研究。

有人说，这是专家的事，非中学程度之人所能为，更何能期望于小学高年级之学生，我以为问题有深浅难易之别，专家有专门的问题，中等或初等程度之学生亦各有浅易的问题，而且同一问题也有深浅不同的解答。一个人如能在一个时期内集中研究一个问题，以谋解答，则除藉观察实验或访问以外，定必从书报杂志上搜集种种有关的资料。这样一来，他的阅读书籍总是有所为而为之，除与闲读者无关外，对于精读、略读与摘读三类书籍，通常大抵先从书目上检寻相关的书志，检得认为当读之书志后，往往先从事摘读，如发见值得略读全会，则利用略读的方法；如认为有精读之必要，便实行精读。阅读时，如发见有可供解答所研究问题的资料，定必欢喜万分，若证明无可取材，则将如饥思食、渴思饮，另行穷搜其他的资料。这样的习惯，经过多次的培养，渐渐成为自然，则毕生对于读书选材自必饶有兴趣。此一自动研究方法，本来是大学毕业生作毕业论文的方法，我却把它提前到高小的毕业生。假使高小学生在第二年开始时即由教师指导其各自选择一个专题，订定选材纲领，以半年时光从事搜集资料，更以一二月工夫从事写作，写作以前由教师指导其组织思想，然后就所得资料自行着笔。则以高小二年生，曾经读书五年，识字在三千以上，而现在作文可用浅易的白话，只要有资料，并认识此种词汇，要写五千字乃至一万字的一篇论文，断非不可能的事；纵然论文中不免有别字，或间附不很通顺的句法，只要能够收集充分资料，组织思想，并能以浅易的文字达意，那又有何不可呢？

以上是指学校内对自动读书的训练，在积习不易改革之时，或不易成为普遍的事实。但是已离学校而有志读书的青年，只要有此决心，无不可迳予试辨。第一步便是选择自己有兴趣研究的一个专题，题目的范围不宜太广，太广则搜集资料较多与较易，不能鼓起兴趣；也不可太狭，太狭则可搜集的资料太少与太难，对于初次尝试者不免因困难而不易有成。第二步于题目决定后则就可能接触的图书杂志择其与此题目有关者，分别精读略读或摘读，以搜取必要的资料。第三步将所得资料组织分配为章节，划定大纲。初次为此者，不妨搜求与此同类而不同题目的已刊书籍论文，研究其组织概略，略仿其体裁，以订定纲领。第四步即就所得资料按所定大纲，以流畅之文字写作成长篇论文，或单行的书本。这样的一种写作，尽管内容未必精当，组织未尽合理，文字未尽流畅，然由于自开始选题以迄写作完成之时，其间所得种种的训练，对于读书的兴趣定然可以确立一个强固的基础。

（本文系作者于1953年10月应“青年讲座”播讲，有删节）

王云五（1888-1979），我国近代著名出版家、教育家和政治活动家。辛亥革命后应孙中山邀请任临时大总统府秘书；1913年应蔡元培邀请任国民政府教育部教育司科长；曾长期主持商务印书馆编务，倡导中外图书统一分类法，发明四角号码检字法等。endprint