让你的课堂因板书而精彩

王春莉

摘要：板书，我们都习惯称之为“微型教案”，它的设计，反映出一位教师对教材的整体把握能力。好的板书，不仅能使教师的课堂增色，也会给学生留下深刻的印象。它要求简洁、直观，寥寥几笔便能概括出课文内容与主题。笔者经常深入小学语文课堂，发现好多语文老师的板书太过随意，要么一锅粥似的密密麻麻，挤满了一大黑板，要么空空荡荡，无多少内容可写，不能给人耳目一新的感觉。其实，只要你用心挖掘文本，设计出新颖独特的板书，还是有规律可循的。笔者结合多年的语文课堂经验，总结出以下几种类型。

关键词：板书；巧用；做法

一、撷取关键词语

例：人教版二年级上册《从现在开始》一课，我们便可以从文中挑选能代表猫头鹰、袋鼠、小猴子几种动物当上大王后的表现与其他小动物的相应反应的词语来完成板书：

从现在开始 大家

猫头鹰 激动 摇头

袋鼠 神气 叫苦

小猴子 尊重大家 欢呼

这样，小猴子与猫头鹰、袋鼠的对比便显而易见，“只要尊重别人，别人也会尊重你”的教育主题也自然而然地显现出来。

二、关键词语巧借题目合成板书

如：人教版小学二年级课文《自己去吧》，这篇课文通过讲述小鸭、小鹰自己练习学会生活本领的故事，来教育我们的孩子们要懂得自主生活的道理。我们就可以这样来设计板书：

小鸭 游泳

小鹰 自己去吧 学会 飞翔

我们 生活

你看，这样巧妙地将课文题目与关键词语结合起来设计，就比直接总结出句子来要新颖得多了。

三、撷取文中的重点语句

好多课文的主题就隐藏在文章的字里行间，如五年级《地震中的父与子》一课，这篇课文讲了美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。我们在教学时要注意引导学生感受父亲对儿子深沉的爱和儿子在父亲身上汲取的巨大精神力量，从而展现这是对“了不起的父与子”。因此，我们便可以撷取最有代表性的几个句子来作为这节课的板書：图1。

只要抓住这几句提领全文的关键句，对课文主题的理解就会迎刃而解。

四、填空型板书

人教版三年级上册的课文《掌声》，通过描写同学们的两次掌声给残疾的女孩英子带来的人生变化，表现了同学之间的真诚友爱。我们就可以边理解课文边设计填空，完成板书：

第一次是（ ）的掌声

第二次是（ ）的掌声

这两次都是（ ）的掌声

这样，既能完成对课文内容主题的分析，又能给学生留下思考想象的空间。

五、巧用关联词语

我们也可以将课文主题用关联词语概括出来，进而完成板书。例如在教学人教版六年级上册课文《穷人》时，有一位老师在完成对桑娜这一人物形象的分析时，让学生用“宁可？？也？？”来总结桑娜的表现；在完成渔夫形象分析后，再用它来总结渔夫的表现；而后用“他们都宁可？？也？？”完成句子，总结出他们的共同品质——善良。于是，就设计出了这样的板书：图2

六、图文结合法

大多数游记类课文可以采用这种板书设计。如四年级下册叶圣陶的游记文章《记金华的双龙洞》，便可以用下列的图文结合法：图3。

这样，本文的浏览顺序便一目了然。七、图画粘贴法

有好多老师在课堂中采用这种板书，让课堂增色不少。如二年级课文《我是什么》，一位优秀教师就这样设计：她将水的各种形态——水蒸汽、雨、雪、水等用图画的形式表示出来，结合课文说明，以水的变化为顺序，将图画粘贴在黑板上，这样孩子们通过板书就能对水的变化了解得非常直观具体，印象也会极为深刻。再如学《坐井观天》一课，一位老师在黑板上先画一口井，再在井底粘贴一只小青蛙，在井沿粘贴一只小鸟，这样就更加增强了本课的趣味性。

当然，在实际课堂中，我们有好多老师会设计出更加优秀实用的板书。只要你充分挖掘文本，发挥你的聪明才智，你的课堂就会因你的板书而更加精彩[1]。

参考文献

[1] 王有鹏. 运用建构主义理论演绎“精彩课堂”[J]. 教育实践与研究（B），2010，（04）：4-5.endprint