借助本土文化资源丰富幼儿游戏

孙海霞

在现今的学前教育中，由于对乡土文化教育的忽略，导致大多数幼儿不了解乡情、听不到乡音，继而也给本土优秀传统文化继承带来了障碍。就江苏省南通市来说，笔者认为：在幼儿游戏教育中应充分挖掘江海地区的人文资源和自然资源，并恰当引入幼儿教育之中，让幼儿在游戏中接受传统文化的熏陶。

借助自然景观，感知本土风景

大自然是个伟大的艺术家，它有着无穷的魔力，创造出各种神奇的自然景观。而对于幼儿来说，只有引导他们亲近大自然、走进大自然，才能最终去热爱大自然，热爱生命。遗憾的是，受应试教育影响，很多幼儿在一入园时，就开始奔跑于各种训练之中，感受不到自然的神奇，感受不到家鄉的景观文化。笔者认为：应结合本地区自然景观设计相关内容，并有机地穿插各种游戏，以便让幼儿在游戏中了解自己家乡的美景。这样，在拓展幼儿认知空间的同时，也给幼儿种下了家乡的根，培养了孩子的家乡情结。

在实际教学中，教师可以在游戏中渗透乡土资源。比如，针对靠近狼山的幼儿园，可以把狼山作为游戏教学的主要内容。毕竟狼山是江海文化自然景观中的代表，在游戏中渗透狼山文化，可以唤醒孩子家乡意识。具体来说，可以组织幼儿到狼山进行观察，毕竟幼儿年龄很小，这里的花草树木很容易激发他们探索的欲望。需要注意的是，在观察中教师需要指导；另外，需要尽可能与家长合作，在保证幼儿安全的情况下，让他们进行观察，尽情地领略狼山的自然风采。接着，教师可以组织幼儿进行“我心目中的狼山”绘画活动，鼓励幼儿把自己印象中最美的狼山画出来。虽然幼儿的绘画水平有限，但是他们兴趣很高。有的幼儿选择了用树来表示狼山，有的幼儿选择了用山上的建筑来表示狼山……观察的角度不同，孩子眼中的世界不同，其结果也不一样。在这里，教师要尽可能用欣赏的眼光去审视幼儿的作品，毕竟我们只是在与幼儿一起游戏，而不是考查他们绘画水平。另外，在游戏结束时，要用幼儿的作品来装饰环境，以便让狼山文化时刻影响着幼儿。

借助民俗风情，感知本土文化

所谓三里不同俗，十里不同乡，各地有各地独特的民情风俗。这不仅是指某个地方的独特记忆，同样也是地方文化的传承与发展。对于幼儿来说，让他们提前接触家乡文化，了解家乡文化，在游戏教育中渗透地方民俗文化，对他们的人生成长具有很重要的意义。在江海地区，有很多地方还保留着相对较多的民俗文化，比如庙会风俗、节庆风俗等。对此，教师可以有针对性地选择，并融入游戏之中。这样不仅可以丰富游戏的多样性，而且还能有效拓展幼儿的认知，传递本土优秀文化。

例如，针对“方言话民俗”的游戏，可以引导幼儿了解本地民俗。还有，每个地方都有各种节日，而孩子虽然还不知道什么，但在成长过程中却已经过了很多节日。对此，教师可以让孩子用方言表演，可以说说自己知道的民俗节日。其中，有的孩子说重阳节那天需要登高，需要攀登狼山，还吃重阳糕，还有正月十五元宵节，有的孩子则说成放烧火，他们谈到描绘，谈到各种游戏，等等。这种游戏，可以给孩子亲近感，让他们在轻松愉悦的气氛中交流；也能让他们在游戏中感知其民俗文化，了解民俗文化，无形之中接受民俗文化的熏陶。还有庙会中的“僮子戏”，本地幼儿大多比较熟悉，并观看过。对此，教师可以让幼儿在表演过程中，边说边做动作；或者一人说，其他幼儿做动作。这可以有效提高幼儿的参与意识。另外，对于“僮子戏”，教师还需要及时普及相关知识，对于表现好的，适当给予赞赏；对于表现相对滞后的，则要即时给予鼓励。通过游戏，不仅可以让幼儿感知方言魅力，而且可以让他们直接感知本土民俗的活力，以便为以后进一步学习本土文化创造条件。

借助民间艺术，感知乡土技艺

民间艺术尤其是民间美术，具有很强的实用性和很高的艺术性，是劳动人民智慧的结晶。引导幼儿体验感知民间艺术，有利于培养幼儿乡土文化意识。具体来说，江海地区民间艺术种类很多，比如蓝印花布、通绣、红木刻件等。对此，教师需要充分挖掘民间艺术，并有机地渗透在游戏之中。这样，不仅可以激发幼儿兴趣，而且还能更大范围地激发幼儿的动手欲望，为他们直接体验民间艺术做铺垫。

总体来说，江海地区有很多传统手工艺术；幼儿只有亲身体验这些民间艺术，才能对此产生情感，进而真正喜欢上。比如哨口风筝，教师可以先给幼儿讲述有关故事，激发幼儿的探究欲望；接着，组织幼儿了解哨口风筝的制作过程，让他们感知其工艺之精湛，并让他们初步学习制作过程；然后，带着幼儿一起制作风筝，让幼儿按照自己的想法大胆尝试制作。其间，教师可以给幼儿做必要辅导；最后，组织幼儿到户外去放风筝。风筝飞起来了，幼儿会很兴奋，也会体验到一种成就。值得注意的是，在参观、制作乃至放飞风筝的游戏过程中，教师应积极引导幼儿自己去观察，放手让幼儿自己去做，去实践，去体验，并从中感知传统民间技艺的魅力。这样，不仅可以丰富幼儿游戏内容，同样也可以感知传统文化。当然，由于年龄原因，幼儿对民间技艺只是初步接触，因此不需要过分强调，只要他们感兴趣就行。

总而言之，各地都有自己独特的传统文化资源，教师应充分挖掘，筛选出适合幼儿学习的，渗透到游戏之中。对于幼儿来说，这是一种全新体验。这种方式，既能有效拓展幼儿游戏空间，又能丰富游戏文化底蕴，为幼儿发展提供强大动力。

（作者单位：江苏省南通市通州区英雄幼儿园）endprint