新课程理念下初中英语如何开启“全英教学模式”

许蓓蓓

摘要：“全英教学”指英语教师在课堂上尽量用英语组织教学、用英语讲课的模式，以达到掌握运用英语的目的。全英教学能为学生营造一个良好的语言环境，培养学生的英语思维，提高学生的听说能力，同时能提高教学质量。

关键词：全英教学；重要性；必要性；可行性

一、全英教学的概念

什么是全英教学？顾名思义，全英教学是非英语国家学生在英语学习过程中尽量采用全英文的形式展开英语教学，是针对非英语国家学生把英语当成第二语言来学习，它是非英语国家对英语教学的一个称谓，是英语教学中的一种方式。[1]

二、全英教学的重要性

全英文教学与我们所说的“浸入式教学”、“类母语教学”相通，都是给学生创造母语环境，让学生接近母语去学习，是一种比较好的表现形式。尤其是在中国，大多数英语教学基本局限在课堂里，老师能与孩子说英语的时间也大多局限在课堂内。现在有很多孩子学了很多年英语，还是不能开口说话，形成“哑巴英语”状态，或进步很慢，这里有一个原因是因为没有一个语言环境，一个好的语言环境对于孩子学习英语有极大的促进作用，我们的课堂用全英文授课就是为了给孩子创建一个良好的的母语环境，首先让孩子形成对英语的认识。[2]传统的英语课堂教学中，中文的使用頻率比较高，这就限制了学生英语思维的培养和听说能力的训练，不利于课堂效率和教学质量的提高。因此，切实提高中学生的英语口语能力是广大英语教师面临的一个共同课题。在此层面上，全英文教学显得极为重要了。

三、全英教学的必要性

人们使用语言可以看成这样一个过程：外界的语言信息通过听说读写输入大脑，经过语言思维系统，变成大脑指令；反之，大脑指令经过语言思维系统，在通过听说读写输出大脑，成为外界的语言信息。无论使用汉语还是使用英语，都是这样。

就儿童本身来说，他们的汉语思维系统还不完善，建立一个翻译系统会觉得更加困难，他们更倾向去用简单的方式来理解英语，双语思维模式就更适合，英语思维更有利于他们学习英语。所以全英文的教学是很有必要的。

四、全英教学的可行性

尽管英语教师们意识到了全英教学的重要性，但在当今的初中英语教学中，仍有一部分教师对全英教学的可行性产生了怀疑。他们认为：全英教学只适合英语基础功底较好的学生，对于初一的学生来说，不能够很好的适应这种模式。

我认为，这些教师的看法是片面的。首先，他们低估了初中学生的全英教学的接受能力。由于当今小学英语的普遍学习，为初中英语的教学打下了良好的基础。根据我的课堂实践，就算初一学生的基础薄弱，刚开始接受全英教学比较困难，但长此以往，由于课堂用语的反复使用，他们对全英教学不仅不能接受，反而激发了他们的英语学习兴趣，提高他们的听说能力。其次，当遇到英语中的抽象词汇时，由于多媒体教学的出现，教师可以用多媒体在PPT上对较难词汇呈现中文意义，学生不仅能够一目了然，还能掌握其英文意义。

五、全英教学的原则

1、分层教学原则。根据学生的理解能力和英语基础，可以分为优、中、差、三类学生。分层全英教学就是针对不同类学生的需要实施不同层次的全英教学。教师把课堂讲解和训练所讲的课堂用语分作三级：第一级简单易懂有手势语暗示；第二级较容易，需要运用所学词语和句子和适当的暗示；第三级较难，必须完成明白自己学过的句子，能对未听过的句子做出正确猜测。这种做法的好处是优等生吃得饱，中等生跟的上，差等生有进步。从而更好地激发他们的学习兴趣和积极性。

2、生活教育原则。全英教育应该与陶行知先生提出的生活教育紧密结合。让教学内容与生活中的具体事物或事情结合起来，让孩子们意识到学习语言的真正目的并不是用来应对考试，而是学以致用，用来表达和交流思想。因此，在英语教学中，教师应该让教学内容紧贴生活，这样不仅能让学生意识到学习英语的重要性，还能激发他们的学习兴趣，提高课堂效率。

3、抗母语干扰原则。英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，这种能力只有大量地接触英语，使学生沉浸在英语交际的氛围中，才能较快地形成。要想在有限的时间内最大限度地进行英语实践，就必须摆正英、汉语的位置。

对学生来说，汉语是他们的母语。由于先入为主的原因，汉语在某种意义上就成了学好英语的天然障碍，学生在学习音、词、句时总会自觉或不自觉地与汉语进行对比，教师必须积极引导学生克服汉语对英语学习的负迁移。

六、全英教学的阶段

1、第一步——母语、英语渗透阶段这一阶段是双语教学的初级阶段，一般用于双语教学中接触新主题的初期，一般是以母语为主，适当渗透英语。比如以中文课本为依据的汉语教学为主体，引入学科专业的词汇、重要事件的名称等关键词，增加学生的英语词汇量，使学生多一些机会接触英语。另外，还可以根据学生的特点不时地印发一些英语资料，学生通过英语资料的阅读来感性地、直接地了解学科的知识体系，开拓学生的视野。

2、第二步——母语、英语整合阶段这一阶段的教学目的主要是让学生学会如何用英语来表达中文内容。教师在课堂教学中，将汉语和英语整合起来，不分主次，交替使用，互为主体。

3、第三步——全英教学阶段全英教学是英语教学中的第三个层面，即学生的最高层次，这一阶段的教学目的主要是让学生学会用英语来思考解答问题，使学生在学习使用英语的过程中形成英语思维，能够在英语环境中学习、工作和生活。这一阶段的英语教学是以英语为主，就是在课堂教学中，在熟练掌握英语的基础上，以英语教学为主体。这对师生提出了很高的要求，不仅要有相当的词汇量、语法结构和英语的背景知识，而且要有相当的学科功底，能同英语思维者一样思考。师生在双语教学活动中，既体会了教与学的艰辛与压力，更能体会到双语教学所带来的提升与魅力。

综上所述，全英教学在初中英语课堂中的实施，不但能极大地提高学生学习英语的兴趣，而且增大了课堂知识以及训练的容量，更好地提高了教学质量。因此，改变教学模式，实施全英教学，切实提高中学生的英语听说能力是广大英语教师面临的一个共同课题。

参考文献

[1] 李庭芗.英语教学法[M].高等教育出版社，1983.

[2] 王馨.课堂内外实用英语Practival English In and Out of the Classroom[M].北京出版社，1986.endprint