高中英语任务型教学的实践和反思

陈东跃

摘要：随着新课程改革的不断深入，任务型教学的应用越来越广泛。在高中英语中任务型教学发挥着巨大作用。经过一段时间的实践发展任务型教学对学生的学习有很大帮助。一方面，它既可以培养学生的学习兴趣，又可以激发学生的学习动力。另一方面，它可以提高学生的学习效率，让学生更好的学习英语知识和英语口语。高中英语任务型教学主要是以学生为本，主要是让学生自主学习，重视对学生进行语言技能的培养，以此来发现学生自身的优点和个性，使学生得以全面发展。本文是对高中英语任务型教学进行的实践和反思进行浅淡探讨。

关键词：高中英语；任务型教学；任务设置

早在上世纪八十年代，任务型教学在语言和教学思想方面就有所实践和探究，并发展为语言教学理论。[1]英语任务型教学，主要是以学生为主，是给学生一个任务让他们去完成的教学。它能在不知不觉中提高学生的英语口语技能，还能使学生掌握和了解英语知识。语言技能是英语任务型教学的根本特征。它对教学目标和教学内容方面进行了创新，引用更贴近实际生活的内容，让同学身临其境，通过各种真实的体验和合作来完成任务。但是由于不同的学生英语水平不同，很难保证课程的顺利进行。以下是在英语任务型教学中应注意的问题：

一、任务设置要注意培养学生兴趣

俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。兴趣对学习知识有很大的影响。若对该学科没有兴趣那上课就不会注意听讲，成绩自然而然就会下降。相反，成绩会提高。因此，高中英语任务型教学的任务设置必须是感兴趣的话题，这个任务不仅要贴近学生的实际生活，还能抓住学生的内心。这样有利于引起学生的共鸣，使学生特别渴望完成这项任务，又有利于走进学生的内心世界，反映出学生的心声，培养学生一些积极的学习态度，使学生能全面发展。同时结合实际生活，不能脱离现实生活。只有这样学生才能以积极的学习态度投入到英语学习中去。此外，还要注意的是师生关系，良好的师生关系是学生好好学习的关键。教师要关心每个学生，给学生创新一个良好的学习环境。

二、针对不同的学生设置不同的任务

不同的学生英语水平也有所不同。由于他们在智力、英语知识、家庭教育环境等方面的不同，导致他们的英语语言相差很大。这就要求老师要针对不同的学生采取不同的教育方法。根据那些英语较好的学生设置一些相对较难的问题，对那些较差的学生设置一些较简单的，尽量照顾到每位同学。这样他们在答对问题的同时有了自信心。然后慢慢的增加一些有难度的任务。这样可以充分的激发学生内在的潜力，使每个学生都能积极主动的参与到课堂中去。

思考：在任务设置过程中，要关注每个学生，特别是在英语学习方面存在困难的学生，也能获得独立运用语言的机会，所有学生都能从任务中获得成就感，使他们也能产生一种“I can learn English well”的心理感受，逐步形成心智活動的良性循环，使每个学生内在的语言潜能得以挖掘和发展，增强其自信心。

三、任务设置要力求创新

创新是教学的生命力，教学是一门艺术，艺术的生命就在于不断地创新。[2]由于学生间个体差异的存在和英语基础水平的参差不齐，任务设置要考虑创新，在教学过程中，我经常通过创新这个环节来达到真正实现以学生为本的目的，引导学生积极主动地进行学习。

特别是在完成写作任务中，教师很难做到对每个学生的习作全批全改，笔者在任务设置时采用学生互相纠错，此种方式不失为一种操作性较强且效果较好的办法。

在互相纠错中明确任务：①指出对方写作要点是否写全，有无遗漏；②各要点的条理是否清晰，开头和结尾是否点题，内容是否连贯，格式是否正确；③语法是否有错误（包括主谓是否一致、人称是否一致、时态、语态、冠词及名词单复数等方面的语法错误）；④有无句型或固定搭配等方面的错误；⑤有无单词拼写错误或大小写及标点符号等方面的错误。

思考：这种写作任务的设置，不仅体现新课程自主、合作和探究的学习理念，而且也是任务型教学在写作中的实际运用。教师很难相信，自己拼命教还听不懂的学生能够完成写作任务，更不用说互相纠错。因此，教师应充分发挥课堂教学中“学生之间的学力差异”的资源，为提高课堂学习效益服务，教学活动应当是师生互动、生生交往与共同发展的过程。

四、任务设置要参透德育

《普通高中英语课程标准》指出：英语课程的学习，既是掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操和提高人文素养的过程。要想达成课标所提出的目标，我们在设置任务时，应根据教材内容，充分挖掘人文内涵。

如在完成人教版的Book1 Unit 4 Earthquakes本单元的教学后， 为了指导学生形成良好的“地球观”，珍爱地球，保护环境，就得逐步帮助学生树立“关爱地球、防震减灾从我做起”的意识。笔者在任务型教学的过程中，精心设置教学任务，组织学生进行了一次以“保护环境，爱护校园”为题的英语主题活动，通过学生讨论，他们认识到保护环境的重要性，也认识到校园垃圾的危害：污染环境，有害健康；学生用英语积极献言献策，提出了如何处理校园垃圾的许多建议：垃圾怎么分类；废纸如何再利用；填埋学校有害垃圾；节约用水，处理污水、废气等等。通过活动，学生下定决心：尽我所能，从我做起，保护环境，爱护校园。

思考：富有强烈时代气息和鲜活生活实例的教学任务设置，有利于我们提高学生的人文素养。笔者在英语教学任务设置时，注重挖掘教材人文内涵，渗透德育元素，结合形式多样的任务驱动活动开展德育，起到一箭双雕的作用，既培养了学生综合运用英语的能力，又能让学生在任务活动中潜移默化地受到良好的思想教育。

五、结语

通过教学实践，我真正体会到，在开展任务型教学活动中，教师起着英语学习的促进者、解疑者和组织者的作用。任务型教学法吸纳了当代先进的教学思想，从实际出发，采用功能、结构、话题、任务型活动等相结合，是新时期实现高中英语教学改革要求和目标的最佳途径和方法。我们英语教育工作者非常有必要在今后的教学实践中不断探索、总结，使任务型教学模式逐步规范，使之更富有生命力。为了更好地实施任务型教学法，在任务设置过程中要关注情感，注重分层，力求创新，渗透德育。

参考文献

[1] 董艳丽.高中英语任务型阅读教学的误区及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010，（05）：45-49.

[2] 刘婷.任务型教学在高中英语口语教学中的应用[J].科技信息，2010，（27）：638+603.endprint