如何在初中道德与法治课中运用情境教学法

于影

摘 要：情境教学法能够激发学生兴趣，同时能够使学生进入学习情境，这对于学生掌握有效道德与法治知识十分有利，为此，本文基于初中道德与法治课程，进一步分析如何在道德与法治课堂构建有效的情境教学模式，以助力学生学习水平提高。现阶段，越来越多的初中道德与法治教师运用情境教学法进行课堂教学，不仅吸引了学生的注意力，还切实提高了道德与法治课堂有效性，给初中生的自主探究学习带来了新的体验。在进行情境教学时，初中道德与法治教师要认真研读教材，深入了解学情，根据实际教学需要，创设具有针对性的课堂教学情境，以取得更好的教学效果。

关键词：情境教学法 道德与法治 策略

1 科学创设情境，进行初中道德与法治课教学

首先是故事情境的创设。初中生正处在人生观、价值观和世界观形成的年纪，教师可以在课堂上选择一些富有哲理又简单易懂的小故事作为材料，引导学生深入进故事之中进行思考，在思考中逐渐领会到故事中传达的深层含义，思索出更高的思想哲理。

其次是直观情境的创设。直观情境指的是学生能够直观感受到教学活动，教师可以通过带领学生进行课本剧表演等方式，为学生营造直观的教学情境。比如说，在进行有关于自立的教学时，教师就可以引导学生扮演父母来表演独自照顾婴儿的情境，在表演中，为学生制造困难，让学生在生动的教学情境里真实地感受到“自立”的意义。

最后是活动情境的创设。初中生普遍不滿足于仅仅在课堂上接受知识，还希望能够将课堂上学到的内容拿到实际生活中去，通过亲身的体验去实践。不仅如此，道德与法治课的最终目的是培养学生良好的品格，让学生在生活中成为一名有良好道德品质的人，而道德与法治课又是与学生实际生活联系十分紧密的课程，教师可以带领学生将道德与法治课从课堂之中延伸到课堂之外，参与一些公益活动。比如说，教师可以带领学生去敬老院做一天义工，陪孤寡老人聊天、照顾孤寡老人的起居，在对孤寡老人的照顾中，学生逐渐领会到在课本之中体会不到的感受，明白道德与法治课想要向学生传达的道理，实现思想道德水平的全面提升。

2 引入问题情境，引导主动参与

为了更好激发学生学习道德与法治课，教师必须构建良好的课堂氛围，从而驱动学生以积极主动地态度投身到学习之中。同时，由于道德与法治课的趣味性相对较低，教师需要深入学生群体之中，了解其兴趣所在后，有针对性的创设问题情境导入课程。例如，在《偶像与自我》的课程中，其教学目的在于培养学生正确的“追星”价值观，学习偶像的可取之处，并将其有机地转化为自身前进的动力，在追星的过程中明白向他人学习的道理，为其后续学习或其他工作进行铺垫。为了更好构建热烈的学习氛围，教师可先让学生介绍自己喜欢的偶像，并鼓励学生上台模仿偶像的形象，让其他同学进行猜测。在生动形象的氛围创设后，教师可让学生思考自己为什么会选择这样的偶像，自己的偶像有什么优点。为了深化教学效果，教师可让学生自行制作PPT在课程中讲解分析，既達到学生分享偶像的目的，又能更好创设热烈的学习氛围，驱动学生进行主动思考。

3 发挥教师作用，进行初中道德与法治课教学

作为学生道德与法治课程的引导者，教师为了开展更高质量的教学，其首要任务是提升自己的思想觉悟，发挥好模范代表作用，才能更好进行有价值的情境教学，让学生有意识地进行学习，获得更好的学习效果。

首先，教师需要对学生所使用的教材进行深入分析，了解初中道德与法治课程的主要内容，即心理健康、法律以及经济。所以，教师要掌握有效的教学内容，需要加强自身教学能力，可以通过培训和勤于练习实现自身教学水平提高，此外教师不能只满足于学校定期组织的培训工作，还需要自主进行充实和学习，所以教师需要树立相应的终身学习模式，在平日的生活中做到道德与法治课程情境导入的例子引入，才能做到在教学课程开展过程有效运用，从而给予学生更好的课程体验。

4 营造多媒体情境，增强趣味性

随着我国互联网信息技术的不断发展和进步，多媒体技术也成为了初中阶段道德与法治课程的重要方法之一。而多媒体技术最大的功用性即在于能够更好辅助情境教学法的使用，切实提升课程的趣味性和模拟性。例如，在课程《做大自然的朋友》中，为了更好帮助学生树立保护环境、处理自然的意识，建立完善的环境观念，教师即可采用多媒体技术辅助教学。教师可利用多媒体和丰富的互联网资源，播放一定与自然保护、生态系统的视频文件，从而让学生直观地了解到目前全球范围内的自然系统情况，并在潜移默化间树立较好地自然保护意识。此外，教师还可以进行学习小组的划分，让不同学生进行不同的自然环境调查，并将其制作成为PPT的形式，进行更有深度的探讨和分析，巩固学生的自然环境观念的树立。

5 结束语

提高学生学习效率可以创设问题情境，这对于激发学生的学习兴趣，提高效率以及探索研究问题有很大的启示作用。从设计情境的内容来讲，情境是能够为了好好学习来服务的，还要做到有联系之间的相互安排合理，真正做到情境性与知识性、启发性与有效性、问题性与趣味性的高度统一。总而言之，情境教学法的使用对于初中道德与法治课更高效的开展有着十分重要的作用。在实际教学中，教师通过科学创设情境，发挥教师作用，结合传统教学的方式，为学生营造良好的教学情境，既符合时代的发展，又符合初中生的实际接受能力，是当前初中道德与法治教学方法中一朵绚丽的花。

参考文献：

[1] 张爱平.情境教学法在初中道德与法治课中的运用[J].学周刊，2017（04）：98-99.

[2] 鄢淑清.浅谈情境教学法在初中道德与法治课中的运用[J].学周刊，2014（31）：146.

[3] 王志.“情境教学法”在初中道德与法治课教学中的实践[J].读与写（教育教学刊），2012，9（11）：109.