妇产科医生的临床思维能力培养

唐春梅

【摘要】目的：采取实践分析的方式，针对妇产科医生临床思维能力的培养进行分析和探讨，希望能够有效的促进妇产科医疗工作质量提升。方法：根据本次研究需要，在本院收集2015年1月到2015年12月期间就职的12名妇产科医生资料，作为本次研究的对象。本次研究收集的一般资料要求为，之前从未进行过临床思维能力培养。将收集到的医生资料划分为两组，其中观察组6人，常规组6人，针对两组医生资料进行为期一年的观察，其中观察组医生接受临床思维能力培养，观察并分析临床思维考核的效果。除此之外，还需要针对两组医生治疗的患者收集满意程度评价信息。结果：通过观察能够发现，观察组在接受临床思维能力培养后的考核成绩，以及患者的满意程度评价都明显的高于常规组，两组医生之间的比较具有统计学差异，P<0.05。结论：通过本次研究发现，重视培养妇产科医生的临床思维能力水平，可以有效的提升临床实践的工作质量，并且能够为医院提供更多具有专业和综合素质的医疗工作人才，可以为临床医学发展奠定坚实的人才基础。

【关键词】妇产科；医生；临床思维能力；培养

【中图分类号】R723.6

【文献标识码】B

【文章编号】2095-6851（2017）08-237-01

伴随时代的不断发展，以及科学技术的不断进步，我国医疗卫生行业也取得了良好的成绩。为了能够进一步促进我国医疗卫生行业的发展水平和质量，特别展开了医生专业能力和临床实践思维的培养方案，希望能够在临床工作当中为医生提供更多的工作建议，并且满足患者对医疗工作水平的监督，提升患者满意程度。临床思维就是指医生讲自身需具备的临床医学理论知识与实际的患者病症相结合，在了解患者病症基本情况的基础上，结合检验报告等信息进行临床病症诊断及治疗，希望能够有效的干预患者的病情^[1]。临床思维具有重要的临床作用和意义，因此，本次研究特别采取采取实践分析的方式，针对妇产科医生临床思维能力的培养进行分析和探讨，希望能够有效的促进妇产科医疗工作质量提升。具体研究报告如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料：根据本次研究需要在本院随机的收集2015年1月到2015年12月期间在本院就职的12名妇产科医生资料，将其作为本次次研究对象。本次研究资料收集到要求为，以上12名妇产科医生之前的学习和工作中并未接受过临床思维的培养。收集的医生资料的年龄区间为28到45岁，医生的平均年龄为35.49±7.31岁。其中存在男性医生资料2名，女性医生资料10名，医生资料中大专医生学历人数为4人，本科学历为8名。将收集到的医生资料随机的划分为两组，魅族医生6名，分别是常规组和观察组。另外，还需要分别收集两组医生治疗的患者，各25例。以上收集的一般资料均不存在统计学差异，并没有存在家族病史等问题，P>0.05，可以进行研究比对使用。

1.2 方法：根据本次研究需要，在本院收集2015年1月到2015年12月期间就职的12为妇产科医生资料，作为本次研究的对象。本次研究收集的一般资料要求为，之前从未进行过临床思维能力培养。将收集到的医生资料划分为两组，其中观察组6人，常规组6人，针对两组医生资料进行为期一年的观察，其中观察组医生接受临床思维能力培养，观察并分析临床思维考核的效果。除此之外，还需要针对两组医生治疗的患者收集满意程度评价信息。具体内容如下：

首先，应当针对观察组医生进行整体体系培养，选择具有丰富经验的临床医师引导观察组医生综合检验报告信息和临床病症进行患者病症的诊断和治疗。在日常工作中重视对相关医疗资料的学习，满足专业能力培养需求。

其次，重视观察典型病例信息，让医生能够在临床诊断和治疗过程中整理具有典型病例特征的资料，进而完成对专项病症的研究和探讨，制定科学的临床干预方案^[2]。

再者，应当重视培养医生的学习热情。让经验丰富的医生带领和指导医生参与专业知识的学习，激发起专业知识学习的兴趣，进而满足医生未来工作的发展需求，让医生能够发现自身不足并重视提升自身能力水平。

最后，应当让医生认识到将问题作为基础的学习扩展方向，在培养医生临床思维的过程当中，能够发现医生普遍已经具有了相对比较完善的专业知识和思维能力，但是，仍然应当让医生重视对问题基础的分析，让医生在这样的环境氛围模式下培养自身不断深化的临床思维及训练意识。观察临床中遇到的典型病例，并结合多名医生提出的诊断和治疗方案，在解决问题的过程中学习并掌握良好的临床思维方式，进而满足医生与患者之间的交流和沟通需求，提升患者病症治疗质量同时，也能够满足患者对治疗的要求，提升患者满意程度^[3]。

1.3 评价标准：根据本次研究需要，针对两组医生采取统一模式的考核制度，并针对其临床治疗的情况进行科学评定，然后在两组医生治疗的患者中分别选择25例患者进行治疗质量和满意程度评价信息收集，采取问卷调查的方式进行评价标准的统计，评价的之间为治疗后和准备出院前期。

1.4 统计学处理：本次研究当中所有数据均采用SPSS17.0统计软件进行处理，计数数据以均数±标准差表示，用一般线性模型中的单变量（Univariate）分析检验，多重比较用LSD检验。计数数据以率表示，用Pearson卡方检验。计数资料、均数比较、计量数据分别采用（n）率（%）表示，t检验、X2，检验表示，P<0.05表示差异具有统计学意义。

2 结果

根据本次研究需要进行相关研究流程的设计和操作，在记录研究信息的过程中总结分析能够发现，观察组在接受临床思维能力培养后的考核成绩，以及患者的满意程度评价都明显的高于常规组，两组医生之间的比较具有统计学差异，P<0.05。

3 讨论

根据本次研究需要进行相关研究流程的设计和操作，得到研究的结果表明，观察组在接受临床思维能力培养后的考核成绩，以及患者的满意程度评价都明显的高于常规组，两组医生之间的比较具有统计学差异，P<0.05。通过本次研究发现，重视培养妇产科医生的临床思维能力水平，可以有效的提升临床实践的工作质量，并且能够为医院提供更多具有专业和综合素质的医疗工作人才，可以为临床医学发展奠定坚实的人才基础^[4]。

参考文献

[1] 迪力旦·纳斯尔，阿不都外力·吾守尔. 以消化道出血的诊断思路讨论如何培养实习医生的临床思维能力[J]. 世界最新医学信息文摘，2016，（57）：232.

[2] 王志梅，王璐，李芳. 對妇产科住院医师临床思维能力培养的实践和思考[J]. 科教文汇（下旬刊），2013，（07）：80-81+83.

[3] 刘艳，陈瑜，罗小平. 儿科实习医生基本技能训练和临床思维能力培养途径探讨[J]. 医学与社会，2012，（02）：91-93.

[4] 刘冬娥，李玉梅. 试论妇产科临床见习教学学生临床思维能力的培养[J]. 中国现代医学杂志，2005，（10）：1598-1600.endprint