幼儿语言能力培养的策略与技巧

龙璐

摘要：21世纪是科技与信息化的飞速发展时期，对人才素质提出了更高更全面的要求。语言教育在幼儿个体素质发展中起着举足轻重的作用，因此对幼儿的语言能力培养迫在眉睫。少年强则国强，少年富则国富。作为一名幼儿教育工作者，提高幼儿的语言能力及幼儿语言教育的研究尤显重要。本文就幼儿语言能力培养的策略与技巧作肤浅阐述。

关键词：学前幼儿；语言能力；培养

近年来，随着居住环境的城镇化、封闭化，幼儿日渐缺乏语言交往的环境和机会，致使幼儿的词语贫乏，语言的完整性、连贯性、流畅性非常不够。幼儿园是幼儿学习的主要场所，幼儿园老师是幼儿的第一位“启蒙老师”。因此，幼儿园教育环境、老师的观念、教育方式等都对幼儿语言的培养起着举足轻重的作用。

一、创设培养幼儿语言能力的环境

幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。幼儿期正确运用语言进行交往的能力还比较差，具体表现在不善于主动地与人交谈并用语言表达自己的想法与态度，也不善于根据不同情景运用恰当的词、句向对方作出应答，解决矛盾。如不会用语言向同伴发出邀请，幼儿比较习惯讲接纳对方或被对方接纳的语言，而不太会运用保护自己和拒绝对方的语言等。

1、在日常生活中创设多听、多看、多说的语言环境。只有让幼儿多听、多看、多说，才能使幼儿获得丰富的词汇、获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。首先，教师利用日常生活中语言多用，经常重复的条件，巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解。例如：（1）起床穿衣，教幼儿叫出不同衣服的名称和颜色；（2）在盥洗时教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作，叫出手指名称等。让幼儿在活动中自由交谈，畅谈自己的感受等，激发幼儿说的欲望，提高幼儿的口语表达能力。

2、 创设语言交往环境，让幼儿语言能力在交往中得到发展。陈鹤琴先生曾说："注意环境，利用环境，环境是最好的教具。"从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。我们在创设活动区活动"学说话"的环境时，注意在提供多种活动材料的同时，也给幼儿一个自由交往的空间，让幼儿避开教师的"监护"，打开心扉自由地与同伴交流。在这里，孩子们可以无拘无束地交谈，可以使幼儿的语言结构不断进行调整和组合。

3、鼓励幼儿多进行自由交谈。谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动。经常开展谈话活动能较好地促进幼儿语言交往能力的发展，自由交谈令幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，所以特别适合这种谈话方法。幼儿教师可以在课间向幼儿提出话题，让幼儿自由交谈。

实践证明：培养幼儿浓厚的学习语言的兴趣，是促使幼儿语言能力不断提高的内在动力；园内的一系列活动为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径；为幼儿创设交往的机会，不但能提高幼儿的语言交往能力的发展，还能较大程度地促进幼儿社会性的发展，提高幼儿的口语表达能力

二、在活动中渗透幼儿语言能力的教育。

幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够，还必须将幼儿的语言训练渗透到各种活动之中。

1. 在语言活动中渗透。陈鹤琴先生说："做中学，做中求进步。""只有动手做，才能获取直接的经验，认识事物的性质。"因此，在幼儿语言技巧的训练中，提供一些让幼儿动手动口的机会，让幼儿的语言技巧在做中得到锻炼，在做中获得发展。老师在设计语言活动时，充分认识到这一点。

2. 在美术活动中渗透。幼儿的世界到外充满着美的色彩，他们爱画、爱玩、爱制作，教师可在美工活动中，抓住幼儿这一特点，让幼儿对自己作的画进行讲述。如：在孩子作完一幅画后，请孩子画面内容讲出来，再请小朋友给画中的小动物说句话；同时也可以利用优秀文学作品，让幼儿来画故事，如在故事画《拔萝卜》中，孩子在画画的过程中，必须边想、边讲故事的内容边画画，这不仅符合孩子边画边说的年龄特点而且还给孩子提供了一次复述故事、锻炼口语的机会，加深孩子对文学作品的印象，提高孩子的语言表达能力。

3. .在数数活动中渗透。在数数时，可采用游戏的形式，让幼儿在玩玩说说中学会数学知识。如：在学习10以内物体的数量时，可把幼儿带到花圃前，让幼儿讲一讲花圃有几种花？有什么颜色？使幼儿能充分发挥语言能力，引导幼儿学会运用五颜六色进行表达，然后引导幼儿数有几朵花等等。这样，不仅发展了孩子的语言表达能力又提高了孩子的学习兴趣。

三、信息化是幼儿语言能力培养的趋势。

心理学家认为：兴趣具有动力作用。也就是说人的兴趣可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力，幼儿是在交流和表达中发展语言的，语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流，樂于表达，是相当重要的。而利用信息化教学创设由具有具体感性的立体信息显示的动态的情境，能直接激发幼儿对活动的兴趣。当动画录像《三只小猪》播放后，幼儿立刻被深深地吸引住了。随着逼真的形象动物对话和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快地进入故事的情境中。看完动画片之后幼儿还兴致未尽，自己也模仿着动画片中角色语气、边对话边表演。由此可见，幼儿语言表演活动的积极性被调动起来了。更重要的是，其中动态的信息，因为更富有真实感，而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时实地把握了故事内容，激发了幼儿学习的积极性，加深了孩子对故事的理解，提高了对故事复述能力，培养了语言表达能力。

参考文献：

[1]浅谈幼儿语言能力的培养[J]. 李幼贞. 教育教学论坛. 2013（38）

[2]浅析幼儿语言教育能力的培养[J]. 王海燕. 教育教学论坛. 2012（12）

[3]浅谈幼儿语言能力的培养及其途径[J]. 陈伟霞. 科技风. 2012（13）

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