新媒体视域下高校思想政治继续教育实效性研究

赵一

摘要：新媒体具有独特传播方式且包含巨大信息量，已被逐渐应用于高校思想政治继续教育的实践中。本文从新媒体的特征出发，分析其在高校思想政治继续教育中产生的作用，并且针对目前显现的薄弱環节提出应对方案，充分利用新？媒体的优势，推动高校思想政治教育的发展。

关键词：新媒体；高校思想政治教育；继续教育

1、新媒体与继续教育

1.1新媒体的概念

新媒体是利用现代网络化技术的发展，通过各种数字化渠道，为受众提供信息咨询和服务。以互联网为标志，新媒体的使用与传播规模空前，实现了革命性的飞跃，对人们的日常生活产生了深远持久的影响。

1.2继续教育的发展

科技不断发展的同时，人们在教育方面的理念也在不断发生变化，对继续教育的理解越发深刻。继续教育不同于传统教育，作为经济、社会与科技发展的产物，它对经济、社会与科技有巨大的推动作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将“继续教育”定义为“面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分”，充分显示了它广阔的发展空间。

1.3新媒体与继续教育的联系

传统的教育模式已不能满足继续教育的飞速发展，恰逢新媒体有几大显著特征，可以归纳为传播的快捷性、开放性、独特性、交互性以及多样性。新媒体与继续教育二者相结合，开创了继续教育的新局面。

2、新媒体对高校思想政治继续教育的影响

2.1新媒体对高校思想政治继续教育的积极影响

利用新媒体技术发展高校思想政治继续教育有利于突破传统教学的局限性。在高校思想政治继续教育领域，新媒体利用其快捷性与开放性自由传输信息，可以做到信息的及时传播与接收。受众可以借助互联网、使用手机、电脑等设备，实现足不出户接受高校思想政治继续教育。

利用新媒体技术发展高校思想政治继续教育有利于定制个性化学习内容。新媒体增添了更丰富的学习资源和学习方式。其独特性决定了它可以识别、分析和整理，为学习者推荐、规划课程，解决了长期以来大班授课学生进度不一的难题。学生根据自身特点及需求，选择具有针对性的个性化服务，这种课程安排更加科学合理，提升学习效率，对于接受继续教育者尤为宝贵。

利用新媒体技术发展高校思想政治继续教育有利于加强师生互动，实现双向教学。建构主义学习理论将学习总结为学生自己建构知识的过程，学习不是被动接收信息刺激，而是主动的参与所给信息的认识与理解，积极建构意义。借助新媒体手段，继续教育呈现时时互动的局面，为受众提供更好的学习体验，真正使高校思想政治继续教育由单向灌输变为双向交流，有利于提高思想政治教育的有效性。

利用新媒体技术发展高校思想政治继续教育有利于革新教学模式。新媒体技术中最常用的计算机辅助教学充分了利用新媒体的多样性，集中承载文字、图片、视频等不同信息，且丰富了信息发送、保存的方式，有利于将严肃刻板的思想政治教育理论知识形象直观的表达出来，帮助理解、加深记忆，增强继续教育的吸引力，保障了继续教育的效果。

2.2新媒体对高校思想政治继续教育的消极影响

利用新媒体技术发展高校思想政治继续教育不利于系统完整的学习知识。高校思想政治继续教育者绝大多数在岗在位，工作生活压力大。近期继续教育中最热门的是网络授课和远程授课，也是许多接受继续教育者首选的方式，这种不需要面对面沟通的授课方式带有一定的虚拟性，没有时间和地点的限制更是不利于引起学习者的重视。当学习完全取决于学习者的主观能动性，缺少外界压力和监督时，不利于长期集中注意力和保持学习热情，思想政治是重视关联性的学科，没有一定的积累，不能构建完整的知识框架，这将会影响学习质量。

利用新媒体技术发展高校思想政治继续教育不利于屏蔽负面信息。当代社会背景多元化，新媒体体系在这种大环境下逐步发展，还未达到完善的层面，信息良莠不齐，难以掌控。大部分高校思想政治继续教育者并不能掌握尖端技术，因此无法屏蔽网络中的负面消息。学员将花费大量时间用于筛选信息，且需不断屏蔽具有误导性的信息，影响其对事物理性判断的同时阻碍了其提升学习能力。

利用新媒体技术发展高校思想政治继续教育需要庞大的资金投入和技术支持。纵观国内外，高校思想政治继续教育没有形成成熟的体系，缺乏可借鉴的经验和理论成果。发展新媒体教学需要依托现代先进的教育技术，对技术上和资金上的要求都较高，因此存在一定局限性，目前只适用于资金较为充裕的院校和一些商业化的教育機构中。

3、新媒体应用于高校思想政治继续教育中的建议对策

3.1突出新媒体技术的实用性

无论是面授时应用多媒体课件还是直接进行网络授课，衡量新媒体技术优劣的最重要标准是教学效果。现今一些继续教育课程过分强调新媒体技术的使用，教学内容虽直观有趣却存在过多无效信息、干扰信息，出现了本末倒置的现象。应用新媒体技术我们首先强调遵循实用性原则，突出与课程教学内容相关的有效信息，使学习者能尽快抓住重点，集中注意力完成学习内容。

3.2给予思维发散的空间

思想政治属于灵活、主观性较强学科，高校思想政治继续教育的学员又不同于没有基础的学习者，他们已经具备一定的知识储备和实践经验，需要通过下一阶段的学习提升和完善自我。根据学员的需求，在利用新媒体技术授课时要带有一定启发性，通过引导、点拨让学员在发表自身对事物的看法和认知时有所收获。摆脱思维定势，培养学员主动探索的习惯，深入思考的能力，达到提升素质、开拓创新的目的。

3.3整合网络资源，加快平台建设

新媒体涵盖的信息资源量大而杂，容易使高校思想政治继续教育学习者眼花缭乱，无所适从。这种情况下，建立完善一个权威的学术平台显得尤为重要。平台需要剔除不良垃圾信息、沉积性信息和不科学的学术观点，设立针对性强的教学内容专题，提供清晰简明的检索方式，牢牢锁住教学目标，建立高校思想政治继续教育领域安全高效的新媒体教学运行机制。

参考文献：

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[4]赵长渝.试论大众传媒与思想政治教育创新[J].教育探索，2004（7）：98项目名称：新媒体视域下高校思想政治继续教育实效性研究，课题批准号：JJ2016006