职业院校财会专业实习的困惑与对策

摘要：职业院校财会教学的现状就是教与学脱节、学与用脱节。面对财会专业实习方面的困惑，从教学计划制定、技能等级考核、实习单位联系、实践内容改进、财会实验室完善等几个方面提出了对策。

关键词：职业教育；财会专业；财会理论；动手能力

一、职业院校财会教学的现状

据笔者统计，我市职校中大部分都设有财会专业，但普遍存在的问题是：学生毕业后，真正从事会计工作的却极少，出现这种情况的原因，除有人才竞争激烈外，更主要的原因是因为毕业生的动手能力弱，独立处理业务能力差，学校所学的与实际用的脱节，只有书本上的理论，而缺乏实践训练。由于学生在校期间，对会计工作缺乏系统的训练，毕业后，对会计工作既希望又害怕，希望的是能找到一份财会工作，但害怕的是如果有了这样的机会，又能胜任得了吗？有相当多的毕业生，就是由于这种担心而放弃了自己所学的专业，于是造成学而不精、学而不行的现象。

目前，在我市职校中，财会专业的教学以会计证为主要目标，学校的财会专业课程设置、课时的安排都是围绕着会计证教学，但会计考证考试只考理论不考实操，从而导致了学校教学只重理论，而忽视了会计实操。这种现象普遍存在本市大部分中职学校。因此，职校生毕业后基本都持有会计从业资格证，但却不会做会计，不敢做会计。

二、职业院校財会专业实习的困惑

一般来说，财会工作需要有三个层次的专业能力。第一层次，是财会基本功方面的能力，包括以手工和电脑完成基本操作，如原始凭证和记账凭证的填制，账户的设置，总账、明细账和日记账的登记，以及对账和结账的工作；第二层次，是财会工作全过程的运用能力，即根据企事单位的实际需要，完成从账户的设置→凭证的填制→账户的登记→报表的编制→凭证的装订和资料的保管等一系列工作；第三层次，是财务管理和财务分析能力。如财务预策、决策，财务考评等。而对于职院学生来说，最主要是掌握第一、二两个层次的能力，即学会如何填制会计凭证，如何登记会计账簿，学会对账和结账工作。以上三个层次的能力中，第一个层次的能力是最基本的能力，是重实践的能力，而这一能力的获取，关键就是让学生多做多练。

职业教学目前主要的困惑是：校内实习简单化，而校外实习难度大。现在我市校内有较完善的财会模拟实验室的学校并不多，而设置齐全，功能完备的就更少，大部分学校的实验室都只是几张工作台，几本账，几张凭证就了事。可以说这与当今会计工作现代化的实情是不相应的；而会计电算化教学，也仅仅是为了会计考证的需要，与实际需要关系不大。由于实验设施简陋，实习内容上的简单化，因此，实习效果就不可能理想。同时，目前仍有相当多的学校存在教与学脱节，学与用脱节，专业教学真的成了纸上谈兵。

当然，要使学生真正熟悉财会工作，必须体验实际工作，如：让学生到公司去实习，通过对企业财会工作的切身了解，亲身实践，这种效果是在学校难以实现的。但校外实习，由于财会资料的保密性，实习点多且分散，所以，就面临着实习单位落实难，实习内容接触难，单位既不欢迎，又不让学生插手。这是造成目前职校生外出实习少的关键所在。

三、寻求出路和对策

（一）以三年为整体，制定出三年内的实习实验计划，有重点分阶段地实施，避免实习内容的盲目性和随意性。在实习内容的安排上，第一学年为财会基本训练，重在会计凭证的填写，总账、明细账、日记账的登记方法，即财会基本功实习。第二学年，重在企事业单位的具体业务的处理实习，即专业实习。第三学年，因为大部分的专业课程都已学完，可以進行综合性的实习，一般安排是在校内综合模拟实习，条件允许的，最好能安排校外见习。当然，由于外出实习困难大，故要重点抓好模拟实习，我们几年来，把综合模拟实习作为一项重要教学环节来抓，强化训练，注重效果，在一定程度上也弥补了不能外出实习的不足。

（二）制定财会专业技能等级标准，对学生技能进行等级评定，同时将“财会模拟实习”作为独立一门课程来安排，并进行严格的考核。以各种实习、实践成绩作为评定专业技能等级的依据，使学生提高对财会实习的认识。严格实习要求，除要求处理各项业务外，还必须要求填写规范、清晰、数字工整，严格执行《财会基础工作条例》。

（三）尽可能多地与私企老板、学生家长或原毕业生进行联系，为学生找到合适的外出实习单位。最好能使外出实习的单位成为今后就业的单位，使实习与就业结合起来，走见习与就业一体化道路，这样既可以解决毕业生就业时与实际脱节的现象，又能消除私企老板对实习生不放心的顾虑，

（四）不断完善和改进实习内容，尽可能地使实习内容符合当地企业实际业务的需要。实习资料要有一定的真实性，最好能以一个有代表性的企业的实际业务为蓝本，通过专业教师的适当整理后，让学生进行操作。同时，手工处理与电算化处理要求相互配套，相互协调，对于一套实习资料尽可能地以手工处理一次，再以电算化处理一次，对两种处理方法进行比较，这样既可以加深对实习内容的掌握，又可以发现它们各自的优缺点。

（五）完善财会实验室功能。作为财会实验室，它应成为学生从事财会业务的演练室，要让学生通过在实验室的演练，学会财会工作的全部内容，在财会实习时，除了要配备必需的实习设施外，还要有能力强，又有实践经验的指导老师进行指导。在实习的组织形式上，一般以四到五人为一组，分别扮演出纳、会计、制单、审核、主管等角色，有序协同完成相应的业务处理，并定期进行轮换，通过财会角色的扮演，让学生亲身经历财务工作全过程。另外，以各小组为单位，进行竞赛和评比，选出准确、符合规范并且又美观的会计凭证、账簿和报表展示出来，让学生享受自己的成果，也让其他学生参考，激励学生实习的积极性。

参考文献：

[1]孙学萍.在职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].中国校外教育，2016，（18）.

[2]毛翠.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新研究[J].西部皮革，2016，（08）：137.

[3]蒙贞.现代职业教育领域下的会计技能教学改革与创新[J].经营管理者，2015，（36）：507-508.

作者简介：

任丁汀（1979.5—），女，汉，贵州贵阳，硕士，专职教师，单位：贵州省物资学校，研究方向：财务会计