试析朗读在激发幼师生语文学习兴趣中的应用

于海英

石家庄幼儿师范高等专科学校

试析朗读在激发幼师生语文学习兴趣中的应用

于海英

石家庄幼儿师范高等专科学校

在幼师培养中，语文学科属于基础学科，对培养幼师生的语文能力及幼儿教育职业能力的培养都具有重要意义。但从当前幼师语文教学现状来看，该学科教育并未被引起足够的重视，学生的学习兴趣不高。而朗读作为语文教学中听说读写四要素中的一个重要要素，在培养幼师生语文学习兴趣中发挥着重要作用。文章通过对幼师语文课教学现状的分析，主要探讨了朗读在激发幼师生语文学习兴趣中的应用，以及基于幼师生语文学习兴趣培养的朗读教学方法。

幼师生；语文学习兴趣；朗读；应用；教学方法

引言

幼师语文教学的目的是指导学生正确理解和运用语言文字，并具备一定的听说读写能力。但幼师生的文化基础相对较为薄弱，在朗读能力方面也比较欠缺。往往语文课堂上都是教师泛读或仅个别同学朗读，朗读教学的参与度较低。而幼师的职业能力要求之一就是良好的语言表达能力，要求幼师生具备一定朗读能力，能够在幼儿教学中实现声情并茂的朗读，吸引幼儿注意力。因此，本文对朗读在激发幼师生语文学习兴趣中的应用研究，试图在为幼师生朗读能力关注的同时，注重幼师生语文学习兴趣的培养。

一、语文教学现状及朗读教育的引入

目前，语文教育存在着被逐渐边缘化的现象，尤其是在幼师教育中更加明显。幼师生多注重个人技能的提升而忽视了文化思想的重要性。在多数幼师生的思想观念中，教幼儿唱歌、跳舞、弹琴、画画这是必备的技能，只有学好这些内容才能更好地完成幼儿教育任务，而语文作为一种语言文字类学科，其重要性要大打折扣。实际上，这种思想认识是十分片面的，而且正是在这种不正确思想的影响下，幼师生对语文学习的兴趣很低，他们将更多的精力和时间都放在了那些技能性课程上了。

本文认为语文教学应改变幼师生这种错误观念，向幼师生渗透语文教学的重要性，良好的语言表达与运用能力，对于学生未来从事幼儿教育具有重要作用，同时也是幼儿教育职业对幼师生的基本要求。朗读，简单来理解就是通过响亮的声音实现语言文字的表达与传输。本文认为朗读应是在声音洪亮这一基本条件的基础上实现的有感情、有语调、有韵味的口语艺术。朗读可以将枯燥乏味的文字转换为立体有声的语言，并借助于语调上的轻重缓急、抑扬顿挫来表现朗读者融入的感情，使整个朗读过程“活”起来。在朗读的过程中，可以帮助朗读者和听者更全面、多层次地理解文本内涵与深意。总之，朗读作为语文教学中的一项重要内容，以其简单、灵活的教育方式在激发幼师生语文学习兴趣中发挥着重要作用，能够让学生更快地融入到语文教学中去。同时，朗读教育对于幼师生的影响应是贯穿于整个教育体系中的，对于幼师生更好地开展幼儿教育具有重要意义。

二、朗读在激发幼师生语文学习兴趣中的应用

朗读形式众多，包括教师范读，学生齐读、点读、分角色读等，各种朗读方式都有其各自的特色、优势与具体适用范围，教师可通过不同的朗读方式来激发学生语文学习的兴趣。

(一)范读

范读指的是教师以示范性形式，向学生展示朗读在语音、朗读技巧和感情表达等方面的要点的朗读方式。在范读过程中，教师通过抑扬顿挫、声情并茂的示范，吸引学生注意力，并在朗读过程中通过文本拉近与学生之间的距离，实现与学生之前的面对面交流，让学生产生亲切感，激起他们情感上的共鸣，激发他们学习语文的兴趣。

(二)齐读

齐读指的是全体学生或部分学生共同朗读的一种朗读方式。由于学生的朗读能力参差不齐，在齐读时，通常是由朗读能力较好的学生主读，而朗读能力较差的学生伴读，后者平时不愿开口，开口的机会也相对较少，这种齐读方式就为他们提供了一个很好的开口锻炼的机会，让他们更多地参与到教学中去。此外，齐读还具有振作精神，活跃课堂气氛的作用，尤其是一些句式短小、感情充沛的散文或议论文，更有利于加强学生之间的情感共鸣，让学生之间在相互影响中培养语文学习兴趣。

(三)点读

点读指的是选点学生个人朗读的一种朗读方式，主要针对的是朗读能力较强的学生。这种朗读方式下主要是让一些朗读能力较强的学生起到示范作用，一方面肯定学生的朗读能力，另一方面也通过这种榜样的作用激励其他学生不断提升自身朗读能力。久而久之，让更多的学生参与到朗读教育中去，并提高全体学生的语文学习兴趣。

(四)分角色读

分角色读指的是让学生分饰文本中的不同角色进行朗读的一种朗读方式。这种朗读方式更加适合戏剧等文学文本的朗读，它是一种带有表演性质的朗读方式，可让学生更加直观地理解文本，并全神贯注地投入到文本朗读中去。当学生能够全身心地去完成一项任务时，他们便会逐渐对其产生兴趣，并激发他们的语文学习兴趣。

三、基于幼师生语文学习兴趣培养的朗读教学方法

针对于幼师生年龄特征、心理特征及专业特征等，本文认为在朗读教学中最适合选用情景教学方法，该教学方法既能够吸引学生积极参与朗读，又能够在长时间的训练中培养学生的语文学习兴趣。情景教学模式下，可引导学生更加轻松地全身心地投入到教师预设的情景中去，并在这种情景中不自觉地展示自身朗读潜能，更加自由地发挥自身主观能力性。当学生在这种自由地环境中得到身心的释放，并能够认识到自身优势与不足时，便会增加他们学习语文的自信心与兴趣。

在具体实践中，本文认为一是可通过教师范读的方式，将学生引入某个特定情境，然后由不同学生点读的方式相继完成整个文本的朗读，最后由学生齐读收尾，通过一种循序渐进的过程让全体学生都融入到这种情景中去。二是可以通过教师的引导激发学生的朗读欲望的形式设计情景，教师根据文本内容，首先讲解朗读技巧、语音、语调等方面的注意事项等，然后为学生创设与文本内容想接近的情景。如教师为学生播放舒缓的音乐，点上蜡烛，创造一种浪漫的情景，学生很容易会被这些情景所吸引而参与到朗读中去，而且这种情景下的朗读会让学生更加记忆深刻，久而久之，便不自觉地爱上了语文课程，并能够更好地将其学到的知识与教育方法应用到其未来的幼儿教育事业中去。

[1]张海清.朗读训练的技巧探究——幼师生朗读技能训练之二[J].信息化建设，2016，(05)：176-177.

[2]庞妍.让有效朗读回归语文天地[D].辽宁师范大学，2013.

[3]陈虹岩.浅谈幼师生从教能力的培养[J].中国校外教育，2012，(12)：38.