浅谈幼儿舞蹈创编的注意事项

顾艳艳

摘要：幼儿舞蹈创编不仅可以促进幼儿身心健康发展还有利于幼儿情感的陶冶和良好性格的形成。但由于自身舞蹈专业知识和创编能力的不足，幼儿教师在创编过程中往往会忽略了幼儿的年龄特征和身心发展规律，严重损害了幼儿的身心健康。本论文针对幼儿舞蹈创编的误区，从幼儿舞蹈创编的音乐、舞蹈动作、队形变换、幼儿教师素质提高等方面出发，提出了几点注意事项。

关键词：幼儿 舞蹈创编 身心发展规律

幼儿舞蹈是为幼儿专门创编的舞蹈，它是根据幼儿特有的身心发展特点和规律创编出来的独具一格的舞蹈种类，它是利用幼儿活泼的身体动作、有趣的童言童语、具有戏剧性的表演和童真的音乐相结合的综合方式来反映幼儿的日常生活和表达幼儿情感情趣的幼儿歌舞。

一、幼儿舞蹈创编的种类

幼儿舞蹈创编的种类有很多，根据舞蹈创编内容和形式可以粗略地划分成：律动组合创编、歌曲表演创编、音乐游戏创编以及即兴舞蹈创编等。

（一）律动组合创编

律动顾名思义就是指有规律的身体动作，幼儿律动是让幼儿能够跟随着音乐的规律性节拍进行身体动作的一种舞蹈形式。在幼儿园里，律动几乎出现在每节课堂的开始部分。律动的基础是音乐，它的标志则是模仿，它可以通过舞蹈艺术的独特美感带给幼儿美的享受。

（二）歌曲表演创编

幼儿歌曲表演创编是幼儿十分喜爱的，比较初级的歌舞创编形式。其中最为突出的特点就是在创编动作时将“歌唱”和“表演”结合起来，除此之外幼儿歌曲表演还具有内容生动活泼、动作多样、小型的特点。幼儿歌曲表演主要是幼儿的一种相互娱乐的舞蹈，它可以让幼儿在表演过程中体会快乐，创造快乐。

（三）音乐游戏创编

音乐游戏创编是一种将游戏和音乐和谐地结合在一起的创编性舞蹈。让幼儿在音乐中进行游戏可以唤起幼儿愉悦的情绪，可以说音乐游戏是一种“快乐教育”的教学方式。

（四）即兴舞蹈创编

即兴舞蹈创编是指没有经过事先编排、训练、备案而是根据音乐立马创编出舞蹈动作的舞蹈形式。由于即兴舞蹈的随听随编性，即兴舞蹈很容易受到外界客观环境和舞蹈创编者主观情绪的影响，而且每次的动作都会不尽相同。

二、幼儿舞蹈创编的注意事项

（一）注意幼儿舞蹈创编中音乐的选择

只有在根据幼儿的年龄特征和身心发展规律基础上，才能选择出真正地适合幼儿的音乐。幼儿舞蹈音乐大致可分为有歌词的音乐和纯旋律音乐。

有歌词的音乐，内容的选择一定要生动活泼富有童趣，这样便可以快速地引起幼儿的注意力和兴趣；歌词一定要简单并且能够朗朗上口，这样有利于幼儿快速地理解、熟悉和记忆歌词；歌词一定要集中、反复却又有变化，这样才可以充分锻炼幼儿的记忆力和创造力。

纯旋律的音乐最大的特点就是没有歌词，考察了幼儿的创造力和想象力也是对幼儿音乐节奏感的极大挑战，比较适合中班和大班的幼儿。选择音乐时一定要注意音乐的节奏，没有歌词，音乐节奏就成了幼儿创编的唯一线索，所以在选择纯旋律的音乐时一定要注意音乐节奏的合理性。

（二）注意幼儿舞蹈创编中舞蹈动作的编排

幼儿具有思维方式简单、方位观念模糊、容易情绪化等心理特点，还具有身体协调性差、稳定性不足、肌肉易疲勞等生理特点。因此，幼儿舞蹈创编中舞蹈动作的编排一定要以幼儿自身的生理和心理特点为依据。

为了适应幼儿身心特点，幼儿教师在进行舞蹈动作的编排时一定要注意舞蹈动作的形象生动性；要注意选取幼儿身边所熟悉的事物作为舞蹈动作，这样有利于幼儿观察力的培养并较容易地记住舞蹈动作；此外，舞蹈动作要简单、形象，简单、形象的动作便于幼儿的模仿和记忆，还能让幼儿在此基础上创造出属于他们自己的舞蹈动作。

（三）注意幼儿舞蹈创编中题材的选择

恰当的、适合幼儿的题材将引起幼儿的极大的兴趣，让幼儿在创编过程中都能够做到注意力高度集中；反之题材取得不好不但不能引起幼儿的注意还将影响到舞蹈创编的效率。

创编者可以将幼儿的生活场景经过提炼和加工创编成舞蹈，来引起幼儿的共鸣，如果在场景中加入一些积极的场景如助人为乐、热爱劳动、关爱他人还可以起到榜样的作用让幼儿在无意中认识到这些优秀品质，并主动模仿。此外，还可以利用幼儿喜爱的文学作品，幼儿对其十分熟悉，在此基础上幼儿教师可以通过引导让幼儿自己来进行舞蹈动作的创编，可以促进幼儿想象力和创造力的开发。幼儿教师还可以将作品的结尾加以改编来激发幼儿的逻辑思维能力。

（四）注意幼儿教师自身素质的通过

首先，幼儿教师需要知道各个舞种和舞蹈基础技，并不断地横向学习其它学科，广泛积累适合幼儿们表演的舞蹈素材。此外，必须有扎实的舞蹈基本功，力求做到舞蹈动作的规范、逼真，让幼儿学到真正的舞蹈。

其次，幼儿教师要树立起以引导为主的教育观，在进行舞蹈创编的过程中一定要注意以引导为主，以直接教授为辅，把关注点放在让幼儿自主进行思考和想象上。

最后，幼儿教师在进行幼儿舞蹈创编时一定要根据各个幼儿的心理发展水平和肢体协调性来设计适合各个幼儿的舞蹈动作，动作过于简单就无法激起幼儿的兴趣和挑战性，过于复杂则容易打击幼儿的自信心。

参考文献：

[1]张焱.浅谈幼儿舞蹈教学中的审美意识的培养[J].学前教育研究，1998（5）：34-35.

[2]吴婉媚.幼儿舞蹈教育浅探[J].教育导刊，2002（10）：20.

[3]樊兴华.隐而不见的情绪—试论舞蹈中机构与细节对情感表达的重要作用[J].北京舞蹈学院学报，2010（1）：48-51.

[4]钟瑜.对幼儿舞蹈创编的几点看法[J].价木斯教育学院学报，2011（2）：98.

[5]柳丽丽.对幼教专业舞蹈教学的几点认识和体会[J].中国教育技术装备，2011（7）：144-145.endprint