情感性班集体建设中的诚信教育

端木萍萍��

摘要：诚信是我国源远流长的历史传统，是中华民族传统美德，是我国社会主义核心价值观的核心内容，也是现代社会文明的基石和标志。然而，当今社会同时也存在诚信缺失的现象，如不守承诺、欺骗欺诈等。这些社会不良现象也侵蚀着校园，给中小学生健康成长带来了不利的影响。诚实守信是立身之本、做人之道，必须从小培养，贯穿于教育的全过程，诚信教育是学校教育的一项重要任务。

关键词：情感性；班集体建设；诚信教育；中学生

中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-075-1

“诚信”是一个人对自己言行负责任的伦理规范，基本内涵包括“诚”和“信”两个方面。“诚”主要是讲忠诚老实，诚恳待人；“信”主要讲取信于人，信任他人。自古以来，诚信就是中华民族的传统美德，对于一个国家、一个地区、一个民族来说，诚信是其文明程度的象征，对一个企业、一个单元、一个公司来说，诚信是其信誉和形象的体现，对一个个体的人来说，诚信是其人生观、价值观和社会公共道德水准的反映。当前，我国正大力提倡“以德治国”，作为德的内容之一的诚信显得尤为重要。少年儿童是祖国的希望，民族的未来，加强对小学生的诚信教育，不但是学校的责任，更是社会的责任，在经济全球化、信息高速发展的今天，其意义是深远的。在班集体建设中，应当如何开展诚信教育呢？

一、制定目标，营造氛围，认知诚信

由于长期以来，我们的学校教育对学生道德价值观的教育、良好道德习惯、诚信意识的培养缺乏足够的重视，因而缺乏切实可行的系统的教育内容和行之有效的教育方法。笔者认为，班主任可引导班级学生共同制订下列几个班级开展诚信活动的目标：一是道德层面目标：有效提高班级学生对“诚信”的道德认知水平，增强学生实践“诚信”的道德认知水平，增强学生的自觉性以及这方面的动力和能力；二是行为层面目标：有效提高班级学生对“诚信”的道德情感体验，完成诚信品德由他律向自律的转变；三是诚信教育层面：通过实践研究，探索符合初中生心理发展特点，切实有效的诚信教育的新途径，形成适合我校学生诚信教育的系列活动方案，构建诚信校本课程，形成独有的班级诚信文化积淀。

在有目标的基础上，营造良好的班级文化，可以让学生在社会化、人性化和科学化的班级环境中潜移默化地认知诚信。例如精心设计“诚信教育”长廊，让教室的每一个地方，每一面墙壁，每一处角落都能说话，使教室成为一个具有导向性的学习教育场所。

二、教师示范，学科渗透，倡导诚信

“学高为师，德高为范”。师德具有很强的示范性，方向性、影响性。因此，教育工作者首先要立己之后方可树人。同时，充分发挥课堂主阵地的作用，紧密联系学生生活实际和社会实际，积极改进教学方法和形式。

切实提高德育工作的针对性和实效性，把德育工作与各学科教学进行有效整合，贯穿于教育教学的各个环节。教师在教学中要善于抓住时机，结合教学内容，将诚信教育有机地渗透到教育教学活动之中，培养学生诚信的品质。德育课程和各科教学要结合教学内容，充分挖掘教材的思想性，寓诚信人物、事件于课堂教学之中，把诚信教育有机地渗透到教育教学活动之中，从而实现教书和育诚的统一，完成教书育人的最终目标。

三、实践活动，建立档案，养成诚信

朱小蔓教授提出，情感是班级育人的基础，良善的班级生活是学生道德成长的重要阶梯，也是学生人格发展最深层的精神助力。班集体建设中实施诚信教育可以增强受教育者的体验和实践能力，学生在班级活动中获得丰富的情感体验，形成良好的道德风尚，产生共情体验。

创建诚信教育的多种方式方法。诚信教育不能采取单一的教育方法，防止枯燥无味。只有根据不同的教育对象采取不同的教育手段，才能取得比较理想的教育效果。例如在学校范围内组织校内无人监考诚信考试。有幸参加诚信考试的学生必须经过“自己申请——书面承诺——领取诚信考试证——考后感言——学校表彰——致函家长”的程序，这种做法会受到越来越多的学生关注、教师肯定、家长认可。

教育的作用就是让学生经历了他应当經历的事情后逐步走向成熟！让学生在诚信中改善自己的身心，磨练自己的意志。

四、评比考核，家校联动，内化诚信

诚信教育虽然重要，但是有时仅靠教育不能取得理想的效果，需要加强诚信管理，特别是要建立相应的诚信制度、诚信机制和诚信措施。探索适合初中生身心特点的诚信教育有效途径和方法，构建教育模式。

诚信教育是一项系统工程，需要靠家庭、学校、单位和社会诸方面密切配合。单一性的诚信教育虽然也可以见效，但离开其他环节的有效配合，其效果往往不能持久。班主任应坚持以素质教育为导向，以育人为根本，提升全体师生对“诚信教育”的认识。班主任还可开展各种有益的活动，创设高雅的校园文化氛围，挖掘其内涵，促进其发展，将诚信教育与社会文化有机结合，发挥学校教育的整体效益，增强诚信教育对社会文化的辐射作用，构建“家庭——学校——社会”一体化工程。

班主任应根据学生身心发展的需求，以及诚信教育的切入点，加强诚信管理；探索适合初中生身心特点的诚信教育有效途径和方法，构建教育模式；建立诚信教育的系统格局，制定“情感性班集体诚信管理实施细则”，形成较完善的“班集体诚信教育评价体系”，以有效指导学校德育工作。

总之，班主任应开展多样化思想道德建设活动，推动形成具有正向价值的班级情感教育场，全面提升师生情感品质和班级生活质量，从而促进立德树人教育价值观在班级场域中的真正实现，把握和谐班级律动的“细脉”，促进学生人格的和谐发展。

[参考文献]

[1]刘锦.班级管理中的诚信教育[J].教育论坛，2008.

[2]李镇西.呼唤真的教育[J].班主任之友，2011.endprint