加强课前师生互动，提高生物实验教学的有效性

陈逸霞

摘要：生物实验是生物教学中的一个重要环节。加强实验课前的师生互动，可以增强师生之间情感的交流与思维的碰撞，可以帮助教师根据学生的预习情况，有目的地调整教学设计，加强教学的针对性，同时也有利于学生培养良好的实验预习习惯。

关键词：生物实验；师生互动

中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-052-1

生物实验教学程序一般是：教师设计实验教学方案→实验员或教师准备实验材料→教师进行理论的讲解→学生做实验→实验完成后做练习题巩固。这种教学方式的主动权是掌握在教师手上的，学生只是被动的进行配合，师生间的互动比较少。尤其是在课前的准备过程中，能够与学生进行沟通交流的现象就更少了，教师只是布置学生去做实验预习，学生到底预习了没有，预习的情况怎样，是积极的还是消极的去对待实验准备等情况，教师并不是很清楚。因此，对学生课前的准备情况教师应该及时进行掌握，这就要求教师增强与学生之间课前的互动。

一、建立小组长责任制，加强师生之间的互动

学生在实验室做实验时是以小组作为活动单位。因此在做第一次实验前就要分好小组，尽量把实验小组成员固定下来，每组选一个小组长.小组长负责实验前监督小组成员的预习，组织成员进行实验的分析讨论，找出实验的重难点，以及需要教师详细讲解的部分。然后小组长将初步的学习情况汇报给教师，使教师能了解学生对实验的掌握情况，及时对教学设计进行调整。在实验前，小组长根据实验的不同进行分工，保证每个小组成员都有任务，避免了个别成员坐享其成，同时也是对后进生的一种鼓励，使他们能够清楚自己的能力和优势，感受到自身的价值。在实验过程中，小组长还起到组织、监控作用。因此，小组长必须具备一定的组织能力和协调能力。

二、加强师生间的思想交流，传授合作技能

在分组时，每个小组有优等生，也有后进生。在这样的组织形式下，会有个别优等生对后进生产生排斥心理，导致小组成员内部产生矛盾。因此在分组后，教师要做好耐心细致的心理辅导工作，传授合作技能。对于优等生，教师要鼓励他们多帮助后进生，能与小组其他成员建立良好的合作关系，学会倾听他人的意见，学会分享成果。对于后进生，良好的信念是成功的开始，教师更要做好鼓励工作，让学生产生“我一定行”的信念，提高他们的自信心。同时在实验过程中，尽量去发现这些学生的优点，比如有些学生虽然成绩差，但是动手操作能力很强，或者思维活跃、开阔，能想出一些其他同学没有想到的点子，教师发现后要以赞赏的态度及时进行表扬，鼓励他们主动参与到实验中，并从实验中获得一定的成就感。

三、教师与少数学生共同做预实验

在实验教学前，教师要尽量利用时间进行预实验。所谓预实验，就是在学生正式实验之前教师先把实验做一次[1].长期以来，由于教学时间紧，教学任务重，绝大多数的教师都没有进行过预实验，这样容易导致对实验过程和结果出现的问题预料不足。当出现问题时，教师如果不能及时对学生进行指导，就会影响实验教学的效率。教师在做预实验时，最好安排少数的学生一起做预实验。这样增加了教师与学生之间互动的机会，在实验中师生之间共同探讨，共同分析，共同合作，思维的火花得到碰撞，学生的各方面能力得到提高，还能够在正式实验时协助教师指导其他学生的实验，成为教师的有力助手。

四、讓学生参与实验课前的器材、材料、试剂的准备

以往实验所需的材料由实验指导教师配制，没有让学生参与，学生少了许多思考的机会[2]。实际上，如果让学生参与到实验课前的准备工作中，能使学生对实验的仪器的使用、试剂的配制等有个熟悉过程，也让学生了解教师为每个实验花费的心血，感受到实验准备的不易，因此在实验时能更加自觉遵守纪律、爱护实验仪器和设备。更重要的是，如果让后进生来进行实验准备，能大大提高他们的实验兴趣，从而自觉的去预习实验，参与到小组的讨论和实验的操作过程中，从实验中获得自信心和成就感。

例如：在做“使用高倍显微镜观察几种细胞”的实验前，笔者找了4个比较调皮的学生，安排他们到实验器材室把显微镜搬到实验台上，并检查每一台显微镜里的配件是否齐全。刚开始，这几个学生兴趣很高，觉得不就是搬48台显微镜，没什么难的.但是后面在进行配件的检查时，就发现一些问题了。有的箱子里面镜头多了或少了；有的显微镜没有调整好角度，很难拿出来；有的载物台上居然还有装片等等。他们花了差不多一节课的时间才把器材准备好检查好。通过这次实验的准备，这几个调皮的学生体验到了实验准备的不易，也感悟到了学生做完实验后，随手乱放和不认真收拾会给他人带来多少的不便。在做“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验前，笔者买了洋葱分给一些学生，让他们带回去培养生根。学生的兴趣非常高，找了相关培养资料，精心照顾，最后还相互比较谁洋葱生根更多，长得更好。有个后进生培养的根得到了其他同学的肯定，非常高兴，做实验时比平时认真了很多，遇到不明白的地方还跟小组其他成员讨论，跟平时不太爱发言形成了强烈的对比。课后，这位同学跟笔者说：“一直觉得自己好差，什么事都做不好。没想到一个小小的洋葱让我找到了自信，觉得自己也不是那么差了，做实验的时候，虽然有些地方还做的不是很好，但相比前面几次实验我觉得还是有进步的。得到别人的肯定感觉真好。”由此可见，让学生参与到实验的准备过程中，确实能够在纪律方面和提高后进生自信心方面起到积极的作用。

[参考文献]

[1]杨凤华.浅谈预实验在生物实验教学中的重要性[J].中学教学参考，2009（23）.

[2]孙丽花.医用化学实验课前准备工作的改革与实践[J].科教文汇，2012（06）.endprint