让戏剧魅力在小学英语教学中绽放光彩

杨丹��

摘要：戏剧作为一种语言与副语言相结合的特殊的、综合的文学艺术形式，能够生动地再现某种特定文化背景下人们的日常生活方式和行为习惯。除了审美功能外，戏剧还有教育功能。開展英语戏剧表演活动，不仅能使学生充分掌握英语句型和词汇，而且能调动学生的积极性、创造性，提高了学生英语表达能力，培养和激发了学生的学习兴趣，增进了师生情谊，促进了教与学，师生共成长。

关键词：戏剧；英语课堂；教学主题

中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-029-2

小学生刚刚接触到英语这门课时，一般都很感兴趣，热情高涨。可随着教材难度的逐渐加深，他们的兴趣也逐渐消退。经过几年学习，能够真正把英语当作一门“活的语言”来使用的不多。究其原因，学生只是把英语作为一门单纯的课程，而不是活生生的语言。因此，英语失去了其作为语言的魅力。那么学生对什么感兴趣呢？根据儿童活泼、好动，有极强的自我表现欲的特点，把小学英语教学与戏剧表演相结合，能创造出轻松愉快的学习气氛，生动直观的语言情景，从而吸引小学生的注意力。可以说，戏剧的教学理念和方法为当前的英语教学提供了新的思路。

为了尝试戏剧引入英语课堂的可行性，我选取了译林版六年级下册unit2的cartoon time的课本内容，将其编排成英文戏剧。我事先选择了几名学生分别装扮成对话中的角色，同时也对课本主题进行了重新编排和升华。经过事先的戏剧编排和台词熟悉，在铃声响起后，学生们按照角色进入了教室。

课前我没有通知大家这堂课要进行课本剧表演，当大家看到小演员的装扮后都感到很新奇和兴奋，突来的出场充分调动了全班同学的好奇心和积极性。根据演出程序，随着一段英文背景音乐的引入，小演员“Tina”对表演进行了开场介绍：

“Hello， everyone， Im Tina， and my friend will visit my home today. Please watch our performance carefully and I will ask you questions later.”

随后，我们听到了“咚咚”的敲门声，

Tina： “ Whos that？”

Friends： “We are Joy and Lucy.”

Tina： “ Come in，my dear friends.And let me show you around our house.”

然后，Tina对同学们进行了提问，以集中大家的注意力，让每个人都能参与到英语戏剧互动当中，自由地表达和练习英语对话，积极地沟通交流发现彼此的问题。

“Do you know who am I？”

“Can you tell me what are their names？”

“Why they come to our home today？”

紧接着，Tina 带领大家参观了他们的房子。

Tina： “This way please， and this is our living room.”

Friends： “Its big and clean. And Whats this on the bed / under the desk？”

Tina及时把问题转述给大家，对学生们进行询问回答。“Do you know what is this， guys？”让同学们自由表达 ，练习学生们的英语词汇和表达能力。

Tina： “ OK， lets go to my bedroom.”

Friends： “Its small， but its nice.”

Tina： “Thanks， can you say something about my room， everyone？”

大家纷纷观察和讨论我们事先布置好的场景，有的说：“There is a beautiful picture on the wall.”有的说：“I like your cute table lamp.”

Friends： “What about this room？”

Tina： “Oh， this is Bobbys bedroom.”

这时的Tina表现出了极不愿意谈及Bobby的卧室，这是为什么呢？从底下观众的脸上我们看到了很多疑问与不解，Tina的一个表情演绎出许多内容。

Friends： “ Who is Bobby？”

Tina： “Hes my brother.”

Friends： “We just see a lot of books and toys on the floor，but where is Bobby？”

Bobby 喊道：“ I am here， under the bed.”

Tina： “You should put your books and toys in order.”

Bobby和大家打招呼，并和Tinas friends 相互认识，然后Tina 问道：“Do you like Bobbys room and why？”

同学们异口同声地回答：“His room is too messy！”此时， Bobby 羞愧地低下了头。虽然在我们的课本中，我们的教学任务已经完成了，但是如果让孩子们自己给这个课本剧添加一个结局，那么孩子们肯定会为今天的课本剧锦上添花的。

我及时地对同学们说：“What did you learn from this class about our daily life and can you make a good ending for our performance？”

大家分组讨论，最后让小演员们按照以下结局完成了表演。

Bobby makes good friends with Joy and Lucy， and often help Tina clean up their rooms. Bobby also tells his other friends to form good habits and keep things in order.

此后，我让学生们对此堂课学会的英语词语和句型进行了总结。通过英语戏剧表演，学生不仅充分掌握了本堂课的英语句型和词汇，更调动了学生的积极性、创造性，提高了学生英语表达能力及表演技能，培养和激发了学生的学习兴趣。最后我让孩子们为课本剧添加一个满意的结局时，其实孩子们的想象力是很丰富的，于是我让他们集思广益做一回编剧，同时通过课尾的分析总结，学生对英语学习和对日常生活有了自我认识和感悟。

表演结束后，我对此次英语戏剧表演做了点评和概况分析，同时组织大家评选出“the best actor / actress” “ the best partner”等奖项，激励和引导学生积极参与英语学习。

在此次课本剧表演设计中，我既结合了课程教学提出的知识能力目标和教学要求，又提出了情感、态度、价值目标。笔者认为，任何剧本中的情景都是生活的缩影，老师要做好学生的引导者，不光要编写英语剧本，而且要关注学生的发展，积极引导学生自我组织和安排英语戏剧表演，尽可能把构想好的情景融入一个教学主题，同时赋予戏剧以深刻的寓意，达到渗透情感目标的目的。

将戏剧应用于英语教学是一种尝试，笔者在自己的教学实践中加以运用，取得了初步的效果。经过一学期在英语教学中采用课本剧表演的实践，课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，易于合作，师生关系融洽、和谐，人际交往能力，合作意识大大增强。学生的创造力、听说能力大大提高，并且在活动中建立了健康、自信的人格。endprint