提升初中信息技术课堂教学中微视频的实用性

温晓盈

【摘 要】近年来，微视频技术已经越来越多应用于课堂教学各个环节。但如何运用微视频技术提高课堂教学效率和改善课堂教学效果，还有待探索和实践。笔者结合初中信息技术课堂教学实践，就使用微视频提高课堂教学质量进行一些探索和思考。

【关键词】微视频；信息技术课堂；教学实用性

随着信息技术渗透到各个学科的基础教育教学领域，微视频技术正在逐步成为基础教育改革和信息化发展的热门话题。对于初中信息技术课堂教学来说，由于具备相对良好的课堂信息化实施条件，微视频在教学活动中已成为信息技术教师的得力助手和有力工具。在长期的一线教学实践中，笔者总结出了一些在初中信息技术课堂教学中使用微视频的一般途径和方法。

一、结合课堂教学的特点，关注微视频的适用对象

微视频是给学生看的，所以在制作微视频的时候，要从学生的视角来审视相应的知识点，有哪一些操作细节是学生容易出错的？有哪一些概念是学生容易迷糊的？多使用一些图形标注和文字注释工具，帮助学生在观看微视频的时候提高注意力，抓住重点。

二、降低微视频的知识力度，为教师主导课堂留下足够的自由度和灵活性

教师在制作微视频的时候，要有意识地把一个较大规模的任务分解成若干个典型的操作步骤，分别制作成知识粒度较小的微视频。这样做的好处有两个：从教师的角度来看，可以根据不同班级甚至不同课程学生的需要出发，有意识地对多个微视频进行取舍和使用。从学生的角度出发，可以根据自身的需要，选取合适的微视频进行重点难点突破，提高了学习效率。

以闽教版信息技术八年级上册《图像处理的基本操作》为例，其中有一个让学生绘制五环奥运图样的任务。这个任务对于初次接触PHOTOSHOP图像处理软件的学生来说是比较复杂的。笔者在进行教学的时候，把这个任务分解成了几个微视频，包括如何打开关闭文件，如何创建指定尺寸和分辨率的空白图形，由于这节课的任务操作中图层是个核心难点和重要概念，所以教师又专门对图像软件中的图层操作做了单独的微视频进行演示。

这样做的好处，不仅可以把一个复杂的任务分解成若干个相对小规模的微视频便于学生有针对性地学习，而且在整个图像处理的教学活动中，无论是遇到图层的概念，或是文件打开关闭的操作的内容，都可以使用这些微视频进行阐述。所以，知识粒度较小的微视频，更容易帮助教师提高自己的备课效率。教师利用这样的微视频，可以更灵活地操纵课堂，针对学生不同的问题特点，使用特定的微视频进行有针对性的辅导。

三、根据不同的教学场合，关注微视频的不同设计维度

在设计微视频的时候要了解微视频所应用的场合。根据运用的教学环节，设计微视频的手段和内容也应有所差异。

比如在《使用自选图形》课堂开始，教师准备了一段自己录制的利用自选图形拼装组合产生各种卡通造型的视频短片，配上青年学生喜闻乐见的卡通背景音乐，一开始就牢牢的抓住了学生的注意力，引发了他们的好奇心和学习热情。再比如在《图像处理的基本操作》中，PHOTOSHOP软件图层操作部分的图标非常小，而且没有明显的文字提示，此时利用微视频给出了必要的文字提示和标注说明，并用慢动作和局部放大等技术手段表明了图层操作前后图像效果的差别，在教学中很好地起到了突破难点突出重点的作用。

四、根据学生学习习惯和心理特点，引导学生合理使用微视频

在课堂教学活动中，有意识地引导学生使用微视频改进自己的学习方法，让学生学会使用微视频的教学资源，对提高学生自身的学习效率和质量大有益处。

在教学实践中，笔者观察到，刚升入初中的学生，经常会在课堂上习惯把教师发下去的所有微视频所有的教学资源从头到尾全部看完。但由于课堂教学时间只有45分钟，所以这实际上并不是一种特别有效率的课堂学习方式。教师在这里既要擅长制作微视频，又要擅长在课堂上体现教师对课堂的主导作用，要引导学生有目的有重点有针对性地，根据本节课的授课内容和自身的学习特点，来提高利用微视频的效率。这不仅体现了教师在课堂教学中的主导作用，同时也体现了教师对学生学习情况的理解和把握，体现了教师对课堂的掌控。

五、根据教学需要，有效融合微视频和其他传统教学资源

微视频不是一个孤立的教育技术手段，而是更具有灵活性，能够融入到各种课型的不同环节之中。比如对于二进制计算，传统信息技术课堂上已经积累了许多的笔算练习。利用微视频对于学生经常出错的练习题进行讲评和演算，不失为一个让学生可以反复观看、加深记忆和理解的有效手段。

当然，微视频在教学中的作用也容易进入一些误区。比如有的教师把微视频变成了录像课，在微视频中间长篇大论，从课程的背景知识介绍，新知识的引入，问题的提出，分析和解決，操作演示，甚至最后的小结和点评，通通在一个微视频中一气呵成。这看起来包罗万象，但事实上由于知识的粒度很大，这样的所谓微视频，在教学活动中几乎就没有可重用的空间和余地。再比如，有的教师喜欢把微视频用于一些知识的引入和导课环节，从实用性与灵活性的角度来看，这时使用微视频完全没必要，因为微视频讲究的是开门见山单刀直入，在最短的时间内帮助学生解决一个尽量独立的问题，这也体现了微视频在教学活动中的实用性。

作为掌控这一现代教育手段的教师，应站在更高的学科知识体系的角度，把思维跳出微视频的字面含义，将微视频的概念推而广之，从而设计出知识粒度合适，学生接纳程度高，课堂学习效果好的微视频，来有效地提高我们的课堂教学效率。

【参考文献】

[1]刘名卓，祝智庭.《视频微课的实用学分析》[J].开放教育研究，2015年2月，第21卷，第1期

[2]郑小军.《微课发展误区再审视》[J].现代远程教育研究，2016年2期endprint