有度的自由 多元的发展

王翠霞

我在美国参加学科带头人及骨干教师“构建国际先进科学学科教育理念”培训期间，参观了几所幼儿园、小学和中学，其中，美国学校的“牧羊式教育”和多元评价给我留下了深刻的印象。

牧羊式教育

美国的教育注重为学生营造自由轻松的环境，充分挖掘和发挥学生的主动性，培养学生自主学习和解决问题的能力；给每个学生充分的关注，使其在原有的基础上得到发展，培养其自信心。因此，在教学过程中，没有统一的教材、标准和要求，而是通过一些约定俗成的规则让学生知道注意场合、懂得尊重。很多人把这样的教育叫做“牧羊式教育”。

在课堂上，学生没有固定的座位，而是三五个人围成一组，非常随意。学生始终处于一种自由讨论、时时交流的状态。教师的教学、学生的作业，无论内容还是形式也都是灵活多样的。美国并没有规定全国统一的教材，就连同一个城市、同一所学校，同年级不同的班级使用的教材都可以不一樣。教育部门可以向学校推荐课本，教师会按照自己的教学计划作为参考使用。

如化学学科，一般初中开设半年，高中开设一年。教师普遍采用的教法是将要学习的题目布置给学生，学生通过课下查阅大量文献，将学到的知识、规律或者存在的问题在课堂上讨论交流。对于疑难问题，也可以通过做实验进行探究，最后由教师加以辅助和讲解。而教师讲解的时间一般不超过10分钟。再如语文课，教师十分注重培养学生的阅读、写作和演讲能力。从幼儿园开始，教师就建议学生每天回家进行10-30分钟的阅读。在学校里，会有专门的阅读练习，一年级以上多是学生先读，教师听、问或回答问题，然后学生再分小组阅读和讨论。在写作方面，提倡图文并茂，基本每天早上都有专门的写作时间，要求学生完成一篇文章，文体和内容不限，教师会对学生的每篇文章进行点评。有的教师甚至每星期五早上会放一首流行歌曲，要求学生听完后描绘歌里的情景，学习歌词里的语言，然后发挥自己的想象力编写故事。这样做的目的是让学生知道课堂并不是唯一的学习场所，任何时间、空间都能学到东西，简单的一首歌就有很多值得学习或批判的东西。除此之外，学校还非常重视培养学生在公众面前的演讲能力，他们认为，Public Speech（公共演讲）是很重要而且是人终身发展不可或缺的一种能力。因此，在课堂上，教师会要求每个学生通过演讲介绍自己的课题进展和研究成果。

多元评价，多元发展

通过一个月的考察学习，我发现中美两国学校在对教师的评价方面有很多相同点：随着教育改革的推进，评价方法由定量评价转向定性评价，评价功能由侧重甄别和选拔转向注重过程和发展，评价内容由纯知识性的考查转向学生情感、态度、人格等非智力因素的评定，评价模式由教师的单边活动转向多元主体的交互活动。但在学校、教师对学生的评价方面存在较为显著的差异。

美国的学校、教师对学生的评价都是多元的。他们认为，教育要为每一个学生提出适合其发展的、具体的、有针对性的建议，从而使评价的过程成为促进学生反思、评价与教学相结合的过程。但任何一种评价方法和工具都不能完全评价出一个学生的全部素质与能力，所以对于学生学习的过程性评价，应当尽可能将各种方法结合起来使用。对于不同的学科内容和学生群体，可以选用不同的方法。比如，美国几乎所有中小学在校园、教室的布置上，都把空间留给学生用以展示学生的各种作品，包括写作、艺术类、手工制作类、科技创作类等，作为过程性评价的依据之一。教师对学生的作业也会进行多元、多形式的过程性评价，如教师会收集并展示学生不同的作业、课上的实验记录单、各种作品，并给出不同的分数。还会对学生平时的写作、演讲、与人合作、创造力、责任感、社区服务等表现进行评价。此外，学生的发展也是多元的。对于一些成绩非常优秀的学生，从一年级开始，学校就把他们选拔出来参加州或国家各种统一的测试，根据测试成绩挑选出部分学生进入“Gifted Program”（天才学生计划），由接受过专业训练的教师来教授。对于那些未来有明确职业规划的学生来说（如有的学生选择毕业后当一名汽车维修师），学校会提供专门的教师、教室、设施来培养这些学生，目的是促进学生的多元发展，培养合格的公民。

他山之石可以攻玉。美国“牧羊式教育”的特点及多元的过程性评价折射出几个值得我国学习借鉴的亮点。首先，“牧羊式教育”尊重学生的个性差异，提倡独立思考，潜移默化地培养了学生的创造力。“牧羊”并非放任不管，而是为了倾听不同学生的声音，发现每个学生的不同潜质，从而找到适合每个学生的教育方式。其次，多元的过程性评价体现出美国的学校更注重知识的形成过程，注重实践能力、团队合作与交流表达，我们要让每个学生都能找到自己的优势，让每个学生都幸福、快乐、自信。

编辑 _ 汪倩endprint