综合课程的内容如何选取

梁华培

综合课程是指打破语文、数学和劳动技能的学科界限，教学内容以学生所需的生活实用技能为主线，将生活资源转化为课程资源，指导学生学习整合的、生活化的知识。那么，综合课程内容的选择应该如何着手呢？以下是我的一点思考。

选择合适的主题。在综合课程主题教学内容实践的过程中，应避免学段教学目标和主题单元资源对具体教学实践的禁锢。由于学生能力水平等多方面的差异，学段并不是选择主题单元内容唯一的标准。在选择综合课程主题单元内容时，应以所在学段教学目标和主题单元内容资源为基础，根据班级学生的实际特点，灵活选择相近学段的主题单元内容。如中学段的教师在选择主题时，应以中学段的主题资源为主，同时灵活选择低、高学段的主题资源，真正做到在主题教学过程中，依据“以生为本”的原则，满足班内学生的实际学习需求。

细化主题内容。由于在学段主题教学资源库中的主题内容资源具有涵盖内容多、广的特点，在综合课程主题资源中选择内容后，下一步要根据班级实际细化主题内容，将班级主题内容进一步聚焦和明确。在细化主题内容的过程中，无论是学期主题的细化，还是在大主题下单元、课题各层级的内容都需要依据类似的“线”去分解细化。这条线索可以是情境、程序、要素或者时间。以情境为线索，主题分为几个相关情境，通过情境展开主题，分解细化教学内容；以情境为线索，可以考虑根据不同的地点、场景、氛围等来分解主题内容；以程序为线索，根据主题活动发生的一般程序，即“先做什么、再做什么、最后做什么”来分解内容；以时间为线索，将主题活动根据时间发生的顺序进行分解；以要素为线索，将主题根据性质分解成若干要素，并将这些要素作为展开线索的建构方式，常用于以特定的物品、生物体或场所為主要研究对象的主题活动。

此外，在聚焦、细化主题内容的过程中，还要结合本学期的班级教学计划、学生的IEP核心，依据主题教学的集体、个别目标进行内容的细化，避免主观地进行内容细化。在细化的过程中，分层推进，将主题内容逐步细化为单元内容、课题内容，逐层落实到周教学内容、课时教学内容中。

综合课在内容的选择上遵循“以生为本”的原则，挖掘学生的已有生活经验和现阶段学习需求，确定集体与个别化教学目标，统整主题单元教学内容。通过综合，使学生学习到整合的、生活化的内容，提高教育教学的有效性。

本文系北京市教育科学“十二五”规划一般课题《培智学校“个别化、生活化、一体化”课程体系中综合课程的深化研究》（课题编号：DBB13051）研究成果

编辑 _ 李刚刚endprint