用规划引领发展 以研究提升品质

丁凤良

作为一所位于城市核心区的老百姓家门口的普通小学，如何让老百姓满意并愿意把孩子放在这里？在教育均衡的大背景下，尤其是在就近入学、对口直升政策的支持下，海淀区双榆树第一小学迎来了历史性的发展机遇，同时也取得了一些成绩。

明确办学宗旨

2015年12月，在凝聚各方共识的基础上，学校明确了办学宗旨：成就学生、家长满意、教师幸福、学校优质。我们认为：首先，一所学校必须以成就学生为核心价值观，学校各项工作在进行决策的时候必须以是否成就学生为第一标准。其次，一所学校要让家长满意，才能让家长心甘情愿甚至是满心欢喜地把孩子送过来接受培养和教育。第三，一所学校教师的职业幸福指数越高，师生关系才有可能越融洽，课堂教学才有可能更具成效，学生在校学习的过程才有可能是快乐、愉悦的。第四，学校优质既是学校发展追求的目标，也是成就学生、家长满意、教师幸福三个方面发展到一定程度的必然结果。

制定五年发展规划

2016年4月，学校制定了《双榆树第一小学五年发展规划（2016至2020年）》。在规划中明确了学校培养学生的目标，简述为“一六六一”。一个底色：为培养具有“民族灵魂、家国情怀、世界眼光”的中国人，着好人生底色；六种品格：诚信、仁爱、勤奋、坚毅、明智、创新；六项学习基本技能：听、说、问、论、诵、书；一项特长：体育、科技和艺术特长，学生自主选择一项作为发展重点，学校为学生特长发展提供适合的课程。总体目标包括三个方面，管理文化：尊重、欣赏、发现；教师文化：研究、担当、协作；学生文化：自信、儒雅、乐观。具体目标包括九个方面：深化学校管理改革，学校管理更加科学；提升教师专业素养，教师队伍不断优化；形成“育·树”德育特色，品格教育形成体系；实施“育·树”课程方案，学生需求得到满足；形成“育·树”教学特色，核心素养得到落实；面向未来提升素养，信息科技前瞻领先；深化学校综合改革，课题研究引领发展；拓展学生视野體验，交流互动助力发展；改善办学设施条件，校园环境不断优化。在九个方面的基础上，学校五年发展规划又细化为38项具体内容。

整合资源成就学生

学校的资源有很多，主要包括项目资源、专家资源、家长资源。

学校是海淀区“强基础、解难题、促发展”党建工作组对口深入基层党组织工作第二批、第三批定点联系单位。在该项目的支持下，学校依托项目资源进一步解决了困扰学校的难题。学校还依托“高校支持中小学英语教学改革”项目开设英语外教课程。

学校依托高等院校、科研院所资源成立专家委员会，为学校发展提供智力资源支持。一方面，学校依托专家资源开展“专家讲座”，另一方面，学校还将课堂延伸到故宫博物院，让学生实地参观故宫并听取专业人员讲解。此外，学校还依托中国科学院资源，组织学生参加中国科学院公众科学日活动，展示“少年创客”社团的成果。

学校依托家长资源建立“家长导师团”。一方面，学校邀请家长作为志愿者参与学生活动。如在社会实践大课堂、科技实践体验周、体育节、艺术节等活动中，家长志愿者都成为一道亮丽的风景，家长既深度体验了学生活动，同时又增进了对学校、教师的了解和理解，最后又成为学校高品质工作的宣传员。另一方面，家长资源还指向学校课程建设，为学生带来了丰富多样的专题讲座。

以研究促进教师专业发展

学校课题一定要源自于教师教育教学过程中的“真问题”，尤其是困扰教师“痛”处的真问题。但是仅仅靠教师自身还不够，还要通过校级、学科、组级、个人四个层面课题的整体推进，才能真正有效提升教师的研究能力。

校级层面：依托“中国好老师”行动计划项目促进教师专业发展，提升教师自主研究能力。学校于2015年加入北京师范大学“中国好老师”行动计划，成为项目学校，借助这个研究项目，邀请多位北师大的专家对教师进行培训。该项目还为学校的优秀教师提供展示交流的平台，学校充分借助这个平台培养、发展、推出优秀教师。

学科层面：学校数学团队的课题是“小学生积累数学基本活动经验的案例研究”。该项课题已经申报海淀区教科院“十三五”规划课题，同时还作为北京市第三批名师培养工程研究课题。此课题由校长担任课题研究负责人，由学校数学教师组成研究团队。全体数学教师共同参与研究，通过研究进一步强化了学习共同体的建设。

组级层面：为了促使整合课程研究方面有所突破，在分析了教师年龄、学历、教学经验等多个因素之后，学校选定二年级组作为课程改革课题研究的年级，进行“育·树”主题整合课程的开发与实施研究。

个人层面：教师个人将自己的教育教学实践与学校整合课程研究相结合。学校教师积极参加学校课程改革，尤其是积极进行整合课程的研究。如张静老师从美术与其他学科的整合开始，开发创新思维实践课程；赵玲宇老师将家长资源中的拓片课程引入到学生课堂中。

编辑 _ 王雪莉endprint