浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学策略

梁东华

【摘 要】在推动我国小学英语教育事业创新发展过程中，英语课堂教学有效性的提升可以说是重中之重，特别是在新课改背景下，要想充分满足不同学生在不同阶段提出的不同认知需求，更好、更轻松的完成教学目标，就必须要重视、加强新颖课堂教学策略的探索与尝试。

【关键词】新课改；小学英语；课堂教学策略

前言

在新课程教育理念不断推行背景下，大部分教师都能够及时更新自身教育理念，并将其恰当的应用到各个教学活动的设计组织中，但就目前来看，在实践落实中，还存在诸多困惑与有待完善的问题。教师需要进行更深层的分析探究，不断尝试更新颖、先进的教学策略来不断优化小学英语课堂，提升教学水平。

一、注重日常表达

小学生大多都不太适应死记硬背、一味灌输的教学模式，对此，为了大幅度提升教学效率，就必须要探索出更科学有效的教学方案。新课改强调，小学英语活动设计应紧紧围绕实用、了解来进行，着重开展口语锻炼，如，可以在课堂教学中设置“日常英语表达”这一环节，让学生对英语学习产生浓厚兴趣，引导学生联系实际生活情境，对已掌握的英语基础知识、句型进行反复练习、表达。在每天的英语日常表达中，教师应给予恰当、针对性的指导，让学生充分感受到学习英语的乐趣与价值，并在日积月累中，形成具有自身特点的学习风格、方法，积累更丰富的英语口语、听力技能。

比如：某位教师在讲解完“We love animals”这篇文章后，就在黑板上写下了“I have……”这一句型，并写出了“dog、rabbit、panda”等动物名称，指导学生开展“Lets talk”的训练，帮助学生更透彻的理解各个知识点，做到更全面的掌握，以此来促进英语教学有效性的不断提升。

二、创设教学情境

一是，角色扮演。新课改强调教师应对自身角色进行重新定位，真正成为学生学习探究中的引导者、合作者，对此，教师应注重自身作用的积极发挥，尽可能多的为学生创设展示自己的机会、平台，结合授课需求，营造出更轻松、愉快的学习氛围，通过各种有利条件的科学利用，让学生获得更多运用已学知识，展示自身才华的机会，也只有这样，英语课堂教学有效性才能够得到大幅度提升。

比如：在講解“Its six oclock .Its time for dinner.”过程中，教师就可以组织学生进行家庭成员角色的扮演，并相互询问几点了该起床了，几点了该上学了等等。这样不仅有助于活跃课堂教学氛围，也能够吸引更多学生积极主动参与其中，并在角色扮演互动中轻松掌握所学知识，获得更理想的课堂教学效果。

二是，创设游戏情境。爱玩、活泼好动是小学生的天性，在教学设计组织中，教师应成分认识、利用好这一特点，通过在课堂教学中恰当引入游戏来全面调动学生学习、参与兴趣，增强教学有效性，吸引更多学生全身心的投入其中。

比如：在讲解与颜色相关的英语词汇时，就可以组织学生通过开展“Find the colour”来对这些颜色词汇进行复习掌握，这样在优化课堂教学环节的同时，也能够帮助学生更轻松、快速的掌握这些颜色词汇，并灵活的应用到实际交际中。此外，通过各类游戏的恰当引入，也能够充分突显学生的主体性，避免出现教师唱独角戏的情况，在参与游戏中，学生的注意力会得到快速集中，不论是学习效果还是效率都会得到大幅度提升。

此外，教师也可以通过多媒体技术的科学运用来创设更生动、形象的教学情境，通过精美的图画展现，以及优美音乐的播放来为学生营造身临其境的感受，将原本枯燥、抽象的知识更生动的展现给学生，以此来吸引更多学生全身心投入到英语课堂学习中，全面提升课堂教学有效性。

三、加强复习巩固

在小学英语教学中，通过引导学生对所学内容进行及时、科学复习巩固，不仅有助于提升学生的英语综合素质，也能够很好的事半功倍的教学效果。经过相关心理学家的研究分析可知，遗忘与记忆往往都是同事存在的，且遗忘总量会随着时间的不断延长而逐渐增多，所以，学生若不给于及时复习，在遗忘高于记忆时，课堂教学效果便难以得到显著提升，学生也很难对新知识有透彻、全面的理解与掌握。因此，广大小学英语教师在积极谈搜、尝试更新颖的课堂策略的同时，还应及时督促学生复习巩固所学内容，将所学新知识准确灵活的应用到与师生的日常英语交流中，这样在巩固理解掌握的基础上，教师也可以对学生不同阶段的学习发展情况有一定了解，且可以在此前提下，对下一阶段的教学方案与方法做出恰当调整，以此来从整体上提高小学生的英语综合素养，获得更理想的教学效果。

结语

综上所述，广大小学英语教师在日常教学设计组织中应充分认识到，加强新颖教学策略的探索与应用研究，对优化课堂教学环节与成果，全面调动学生学习积极性等方面的重要作用。在教学实践中，应结合授课内容与目标，以及不同学生的认知需求，采用更科学有效的策略来设计、组织各项课堂教学活动。

【参考文献】

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