浅议新课改背景下教师对学生态度的转变

【摘 要】新课程理念强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要通过师生的相互交往、重建人道的、和谐的、民主的、平等的新型师生关系。使学生体验到平等、民主、尊重、信任、理解、宽容、亲情与关爱，教师的全部工作，不论是教育工作还是教学工作，指向的目标都是学生，因此，教师和学生的关系是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系，也是课堂教学最重要的生态环境。其中，教师对学生的态度不仅对学生的学习而且对学生的人格发展都具有直接的影响。

【关键词】新课改；教师；学生；态度；转变

有一句话说的好：态度决定一切。我们以什么样的态度面对学生，决定着学生是否能健康良好的地成长；以什么样的态度对待工作，决定着工作的成败。的确，当教师的我们，都有这样的体会：当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒展很轻松；当我们禁皱眉头一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，表情严肃低头不语，生怕自己一不小心撞到老师怨气的“枪口”上。教师对学生的不良态度被认为是对学生的“心灵施暴”和“心理虐待”。有的教师直接用语言手势，冷漠的面部表情等有形态度来嘲笑侮辱学生，使之受到伤害，而更可怕更隐蔽的是被心理学家称之为“看不见的灾难”的无形态度。

教师对学生的态度的核心应该是对学生的关爱，尊重和宽容。如果我们在平时的生活中多去了解每一个学生，从一些生活小事上关心他们，对他们的言行表示尊重，哪怕是一个注视的眼神，一句谢谢，一声你好，一个爱抚的动作都会让学生高兴半天，喜悦半天；如果我们能够注意一个孩子的性情，关心他的学习与成长，就可能对孩子一生的成长与发展起到积极的影响，就不會再犯那种在不经意中抹杀孩子创造力的错误。教师和蔼的态度，亲切的笑容，真诚的信任和鼓励，是学生乐学的动力。今天的教师既要不断学习先进的教育理念，提高自身解决和处理问题的技巧和方法，更要学会用爱心和宽容融化学生们心中的寒冰，用微笑和赞扬点燃学生们前进的激情。

新课程要求建立一种“对话、互动”的新型师生关系，在这种对话的氛围中，教师和学生都可以不受框框的束缚，充分表达各自的意见，促使双方都进行积极思考。为此，教师在教学中要营造一个民主、平等、和谐的课堂评价氛围，也只有在这样的氛围中才能实现“平等对话”。爱是教师改造工作的源泉，也是学生成长发展的源泉。因此，我们每一个教师一定要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生，启发学生的心智，促使他们健康成长。

作为教师应该清醒地认识到，每个学生都是特殊的，只要有合适的环境，他们都能发挥出自己的潜能；每个人都是平等的，只要教师公正对待，他们都能在应有的位置上发挥最佳作用。在教学中，教师一句表扬性的语言，可能激励一位学生，从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心，导致失去自信心。因此，在进行教学评价时，我们需要的是能尊重学生的个体差异，通过运用正确、科学的评价方法，从而激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的气氛，全面提高课堂教学效益。

真正的对话是思想的交流，是心灵的沟通和碰撞，正如，英国文豪萧伯纳所说：“一个苹果和一个苹果交换，得到的还是一个；一个思想和另一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”

师生间的“民主、平等”，不仅仅需要学生尊重教师，教师也应该尊重学生，使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份的融洽和谐。因此，在教育界有一句流行的名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”学生取得成绩时，往往希望得到表扬肯定；犯错误时，内心感到内疚总希望得到谅解。因此，作为教师，我们应该学会宽容学生。学生的成长过程便是一个犯错误过程，在错误中成长需要教师宽容，需要一个答错的空间，无论学生由于何种原因犯错，宽容是必不可少的。

王鹏同学入学成绩不高，各科的基础比较差，虽然他一直很努力地学习，可就是难以取得预想的成绩，一次次的考试，一次次的无情打击，使他的心灵受到了严重的创伤。他变了，变的沉默寡言变的意志消沉。他感觉自己的未来失去了色彩，感觉自己被这个世界所遗弃。他学会了上网打游戏，彻彻底底地成为学校所谓的“差生”。面对他的转变，身为教师的我该怎么办呢：用言语批评他？把他扔在某个角落里，实行严密盯防，只要不给班级添乱不影响班级声誉，他想做什么就做什么？我应该放弃他吗？一连串的问题使我陷入了深思，没有爱就没有教育，当学生遇到挫折心灰意冷时，只有爱心才能给他温暖和鼓励，当学生思想偏激犯错误时，只有宽容才能给他理解和安抚。面对王鹏的问题，首先，我要从情感态度上做到“三变”：变冷漠为热情，变轻视为重视，变厌弃为亲近。其次，在教学上，我和其他科任老师商量，采取灵活多变的方法，因材施教：实施分层教学法进行鼓励性评价，布置的作业适当降低难度或减少数量，使王鹏同学能做会做，让他尝到成功的喜悦，逐渐培养他学习的兴趣，唤醒他对学习的热情。我经常在课余时间找到王鹏，给他开小灶吃偏饭，耐心辅导他上课没有接受的知识；情感上要关心，耐心指导他树立正确的人生观，确立积极向上的心态，鼓励他参加一些集体活动，用爱心激发王鹏的热情，唤醒心灵深处的良知，重新振作找回自我。过了几个月后，他的学习和生活都步入正轨，“王鹏，这才是真正的你！”，我欣慰地对他说。

总之，新课改背景下教师对学生态度的转变至关重要，一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的幽默，都不仅仅传达了一种关爱，还表达了一种尊重，信任和鼓励，这种润物细无声的评价方式更具有亲和力，更能产生心与心的互动，其作用有时远远大于随意的，口头表扬。对促进学生主体的全面发展，将起到积极的促进作用。

【参考文献】

[1]连秀云.新世纪教师职业道德修养[M].北京：教育科学出版社，2005

【作者简介】

扎西旦增，大学本科，小教高级，从教16年，研究方向：小学教育教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。endprint