活用教学媒介 巧设学习场域

张丹丹

所谓教学媒介，泛指“任何用来传播知识的信息化手段”，包括文字等印刷材料，还包括图片、实物模型、移动终端等多媒体设备。它时而精雕细刻，时而寻常无奇，但不要小看它哦！它贯穿教学过程的始终，是“传道、授业、解惑”的保障者，是优化学习场域的催化剂。教学效果的优化，是教学媒介目标性选用、趣味性设置、适时性使用“三位一体”的升华。

首先，教学媒介的选用要突出目标性。教学媒介的选用要符合教学目标，紧扣教学内容，为教学主题服务。教学媒介中多媒体技术具有实现文字、图像、声音等一体化的特点，通过创设逼真的教学情境，让学生体验身临其境之感，助力学生快速掌握所学知识。我在教学“Healthy Food”一课时，通过食物图片展示新词，将英语单词和实物相联系，让学生在直观中感知食物单词，并通过游戏加深印象。在拓展阶段联系学生生活，我模拟设置超市实景，学生各抒己见，情绪激昂，整体学习的场域正能量强大，教学效果得以优化。

其次，教学媒介的设置要突出趣味性。布卢姆说过，学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。小学生的身心发展规律也决定，学习兴趣越浓厚，大脑皮层状态越活跃，这可以让学生加强记忆、发散思维、积极参与教学活动。因此，教师在设计教学活动时，可以科学、灵活地运用趣味性的教学媒介集中学生注意力，激发学生学习兴趣，有力保障教学活动的高效开展。例如：乐陵市实验小学纪玲老师在教“数字阅读”一课时，创新性地使用大米、红豆和金丝枣作为教学媒介，以体积大小为据，分别代表數学个位、十位和百位。当教师出示某数字时，学生快速自取所需材料，并能够使用模式化语言清晰表达数字组成和读法。教师选择生活中随处可见的食材作为教学媒介，并提供一定语言表达内容的辅助，尊重学生个体差异，激发了一年级学生的学习兴趣，使其在充满童真的课堂氛围中锻炼语言表达能力。

最后，教学媒介的使用要突出适时性。教师要在学生迷茫之时、探究重点之时、总结文本之时适度延伸使用教学媒介，以达到“春风化雨，润物无声”的境界，学生若在如此情境下学习，如同海绵遇水，迅速充实，学习效果必定会事半功倍。正如合肥市屯溪路小学王睿老师的文学和艺术整合课《夜斗》，王老师巧妙地将中国传统打击乐器——锣鼓引入课堂，结合语文朗读技巧，使用古风音乐、电影片断、现场演奏等教学媒介多番渲染、层层递进、淋漓尽致地组织教学。以音乐为手段、语言为载体，在整体感知节奏与速度中调节情绪及气势，师生的情感在锣鼓演奏与学生齐诵中得以升华，同台共享“文、艺”的无限魅力，让人眼前一亮。

教师只有在把握课程标准、熟悉教学内容、发掘学生兴趣、尊重个体差异的前提下，活学活用、精心设计、勤学苦思，才能实现学习场域的效能最优化。endprint