动物实验教学能促进学生对动物伦理福利的认知

2017-09-08陈明飞吴曙光贵阳中医学院实验动物研究所贵阳550025

实验动物与比较医学 2017年4期

姚刚, 赵海, 陈明飞, 吴曙光, 钱宁(贵阳中医学院实验动物研究所, 贵阳550025)

姚刚, 赵海, 陈明飞, 吴曙光, 钱宁(贵阳中医学院实验动物研究所, 贵阳550025)

目的调查大学生的实验动物伦理知识，促进教师改进动物伦理知识的教学方法，提高学生对动物伦理福利的认识。方法研究设计调查问卷了解某中医院校学生对实验动物伦理知识的知晓程度。结果学生实验动物伦理知识较匮乏，但接受过动物实验课程的学生能增加相关知识的储备; 女大学生群体中，不知道实验动物伦理概念的学生数量显著高于知道者。结论学生对实验动物伦理方面的知识较匮乏; 动物实验课能促进学生对相关知识的掌握; 教师需要在以后的实验教学中增加相关知识讲授，讲授过程中需要注意不同性别学生群体对知识的掌握情况。

中医院校; 动物福利; 实验动物学教学

动物实验在现代医药学研究中占有极其重要作用[1]。应用实验动物模型进行中医学理论研究，可使传统中医学理论研究与形态学、生物化学、病理学和药理学等不同领域的学科紧密联系[2-4]。使用中医疾病动物模型研究中医药学，可以为中医理论提供更加可靠的实验科学数据，加深对中药毒副作用的研究，证实中药的治疗效果[5,6]。然而，在中医药实验动物使用过程中，正确合理的使用实验动物以及保障实验动物福利伦理仍然是每一位科学研究者需要考虑的问题。

目前使用和饲养实验动物的人员主要是研究院所的科研人员、老师、学生等。他们对待实验动物的方式及态度决定了实验动物的福利，对他们有关实验动物福利伦理的调查研究有助于改进实验动物福利伦理情况，对学生实验动物伦理知识的调查可以改进《实验动物学》实验动物伦理相关知识的教学方法, 提高学生对实验动物伦理福利的认识因此本调查研究的目的是调查不同年级、不同性别和不同专业学生对实验动物伦理的认识差异。

1 研究对象及方法

1.1 研究对象

本调查研究对象为2016～2017两年间选修《实验动物学》课程的学生，来源于不同的专业。调查时发放调查问卷200份，其中有效调查问卷共187份。调查过程中以针灸推拿学(31人)、中西医结合基础(54人)、中医学(41人)以及药学类(25人专业学生较多，在以专业类为统计基础时将以这几个专业的学生为主。在填写调查问卷表时，调查对象均未接受过《实验动物学》课程学习。此外，从统计的实验课程来看，一年级学生未接受过任何实验动物相关实验，而二年级学生接受过一个学期与动物实验相关的课程教学，由于三年级学生人数较少，在研究不同年级学生对动物伦理认知的情况时，将以一、二年级学生作为统计对象

1.2 调查方法

《实验动物福利伦理审查指南》国家标准正在广泛征求意见中，本调查依据《北京市实验动物福利伦理审查指南》设计调查问卷，整个问卷包括两部分，第一部分包括性别、专业、年级；第二部分包括各种不同的伦理基础知识认知问题，部分采用“是”或者 “否”、“知道”或者“未知”、“有”或者“没有”等调查方式进行, 部分采用复选题的形式进行调查。全卷共12题,其中反向题3题、复选题1题，其余为正向题。

1.3 统计方法

调查结束后，利用卡方检验统计不同年级学生对实验动物伦理概念认知、道德伦理问题认识、动物处死方法认识等方面的差异，利用复选题分析方法分析获得实验动物伦理相关知识的来源问题; 利用卡方检验统计不同性别学生对实验动物伦理概念的认知、道德伦理问题的认识以及动物实验完成后的处死方法等方面的差异；此外，还利用卡方检验统计不同专业学生对实验动物道德伦理关注的差异、实验动物处死方法选择等方面的差异, P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 不同年级和性别学生对实验动物伦理的认知

不同年级学生对实验动物伦理概念认知的结果见表1。结果表明，学生对实验动物伦理学方面的概念知道并不多，但是二年级学生的认知水平显著高于一年级学生(P＜0.05)。本调查结果还表明，支持实验动物替代方案的二年级学生也显著高于一年级学生(P＜0.05)。此外，一、二年级学生在动物福利伦理所关注的对象以及教师是否需要讲授相关知识等方面均无显著性差别，均认为实验教师上课时应该讲解实验动物福利知识、动物处死方法等方面的内容。

调查结果表明，学生了解实验动物伦理的概念主要来源于新闻(48.8%)以及外界的宣传(42.7%),二年级的学生主要来源于新闻，而一年级学生主要来源外界宣传。

整体上，男女生间在实验动物伦理认知方面没有显著性的差异，但是女生中不知道实验动物福利伦理者显著高于知道者(P＜0.05, 表1)，而男生并没有此差异。男女生均认为道德伦理不应只关注人类，还应该关注实验动物，饲养的实验动物与生俱来与人类并非不平等。另外，男女生均认为在未来的学习、研究中均需要寻找替代实验动物实验的办法，然而拥有此想法的女生显著多于男生(P＜0.05)。此外，男女生均认为应该对动物实行安乐死。因此，在动物实验的操作过程中，他们也一致认为包括处死实验动物在内的一切操作程序都是同等的重要。

表 1 不同年级和性别学生对实验动物伦理的认知

2.2 不同专业学生对实验动物伦理的认知

在针灸推拿学、中西医结合基础、中医学及药学类专业的学生中, 认为应该关注动物伦理道德的学生显著高于只关注人类道德伦理的学生(P＜0.05)。调查结果也表明，针灸推拿学、中西医结合基础、中医学及药学类专业的学生均认为在实验课的讲授过程中，实验教师需要给学生讲解实验动物伦理福利相关的知识(P＜0.05)，而在实验动物处死方法中，认为应该实施安死术处死实验动物的学生显著高于利用其他方法的学生(P＜0.05)。

3 讨论

3.1 不同年级和性别学生对实验动物伦理知识认知

调查结果表明, 一年级新生对实验动物伦理知识的了解甚少，不知道实验动物伦理概念者显著性多于知道者，认为实验动物与其它动物一样需要关注道德伦理的学生也显著性少于认为不需要关注者。此外, 从调查结果可知, 学生对实验动物的了解途径主要来源于新闻及外界宣传, 而就目前新闻所关注的事件来看，社会对实验动物相关新闻关注较少, 因此, 一年级新生对实验动物伦理知识的了解就相对较少。从之前的一些研究也可以看出，学生对动物伦理的知识甚是匮乏, 例如, 在对北京市实验动物从业人员的调查表明，即使是研究生, 他们对实验动物伦理认识的储备也极其有限[7], 另外对其它医学院校学生的调查结果也得出了同样的结论[8,9]。

调查结果表明，二年级学生对实验动物伦理概念的认知要显著性的强于一年级学生，这可能与二年级学生接受过动物相关实验有关。因此，在一定程度上可知，动物实验课能促进学生对实验动物伦理的认知。此外，对二年级学生的调查表明，虽然二年级及更高年级学生中知道实验动物伦理概念者与不知道者间没有显著性差别，但是学生对实验动物伦理的认知程度有限，知道实验动物伦理的学生比例仍然小于50%，这意味着实验教师在实验课上应该给学生强调更多实验动物伦理相关的知识，此种现象也存在于高职护理学生[10]以及其它相关医学院校学生中[7-9]。

调查结果显示, 在实验动物伦理概念的认知等方面，男生中知道者与未知者两者之间没有显著差别。然而, 女生中知晓实验动物伦理概念的学生显著性少于不知道者(P＜0.05)。虽然并不知道其中具体原因，但是这些调查结果或可指导教师的教学。3.2 不同专业学生对实验动物伦理的认知

本调查结果显示，不同专业学生对实验动物相关知识的认知没有显著差别。本调查对象在调查前均未接触过实验动物伦理相关知识的学习，而在进入大学前，学生接触实验动物伦理的相关知识仅是从新闻或者外界宣传获知。虽然不同专业的学生在后面的学习过程中会不同程度接受到动物实验。但在接触动物实验之前，不同专业学生对实验动物伦理知识的掌握程度并没有什么差别。因此，在以后的教学过程中，我们应该不分专业给学生讲授足够的实验动物伦理相关知识。

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1674-5817(2017)04-0331-03