综合实践活动基地动漫专业以赛促学教学模式的渗透

张福娟

摘要：为了改善校外教育动漫专业的教学质量，应该充分提升对综合实践活动基地的重视，增加实践活动的比重，应用以赛促学的方式，提高动漫专业学生的实际技能应用能力和动漫创作处理能力。从以赛促学教学模式的应用优势入手，对综合实践活动基地动漫专业以赛促学教学模式的渗透进行分析和研究。

关键词：综合实践活动基地 动漫专业 以赛促学 渗透

为了改善校外教育动漫专业的教学质量，应该充分提升对综合实践活动基地的重视，增加实践活动的比重，应用以赛促学的方式，提高动漫专业学生的实际技能应用能力和动漫创作处理能力。本文从以赛促学教学模式的应用优势入手，对综合实践活动基地动漫专业以赛促学教学模式的渗透进行分析和研究。

一、以赛促学教学模式的应用优势

就动漫专业而言，以赛促学模式的应用优势主要包含以下几种：

（一）学生参与兴趣优势

动漫专业课程中的知识和技能具有较为明显的抽象性特点。以赛促学模式的应用将学生从理论学习中转换到比赛形式中。比赛项目本身的竞技性特点会激发学生产生浓厚的參与兴趣，进而促进动漫专业教学质量的提升。

（二）契合实际需求优势

教学与市场实际需求脱节引发学生成果相对较少。以赛促学教学模式中设定的比赛项目大多来自动漫市场，因此，这种教学模式的优势较为明显。

二、当前我国校外教育动漫专业教学中存在的问题

从整体角度来讲，当前我国校外教育动漫专业教学中存在的问题主要包含以下几种：

（一）综合实践活动基地开发应用不足问题

从校外教育动漫专业的实际应用情况来看，存在不同程度的开发应用不足。例如，某校外教育动漫专业并未为学生配置完善的教学设施。学生在参与综合实践活动的过程中，设施不足常常会对学生动漫技能和知识的应用产生干扰作用。

（二）教师能力问题

教师受到自身能力水平的影响，在教学过程中更加倾向于理论教学。这种偏向性的教学方式不仅违背了综合实践活动基地的设立初衷，还对动漫学生的发展产生了不良影响。

（三）创新能力不足问题

从宏观角度来讲，日本与美国在动漫产业方面处于国际领先地位。我国庞大的儿童和青少年有着强烈的观看动漫需求。动漫行业发展速度、质量的问题使得整个行业面临文化入侵危机。校外教育动漫专业正是基于这种情况发展起来的。通过对动漫专业实际教学状况的分析可知，教师在教学过程中大多以国外优秀动漫为教学案例。这种举例式、套路化的教学方式虽然能够帮助学生快速理解所学内容，但长此以往，学生的动漫创作能力、创新能力将逐渐变得僵化。对于学生本身而言，这种缺乏创新的教学模式不利于学生动漫创作质量的提升；而就我国的整个动漫行业而言，这种教育方式会对动漫行业竞争力的提升产生一定的阻碍作用。

三、综合实践活动基地动漫专业以赛促学教学模式的渗透

这里主要从以下几方面入手，对综合实践活动基地动漫专业以赛促学教学模式的渗透进行分析：

（一）专业引导方面

就专业引导方面而言，首先应该帮助学生形成正确的认识。在这个过程中，教师可以借鉴先进的教学理念和成功案例，引导和帮助学生建立合理的学习认知，明确动漫专业的实践活动程序和基本内容，了解动漫的基本知识和制作方法，欣赏优秀作品，学生体悟动漫专业特点，激发学习兴趣。

（二）技能技法方面

相对于动漫专业的各类知识而言，技能技法的学习难度相对较高。为了保证以赛促学模式的有效运用，在综合实践活动基地中，教师应该加强对学生技能技法掌握水平的重视。在这一环节中，教师应该根据学生的实际表现，选择教学重点，有效提升学生制作技巧和应用技能的水平。

（三）创意制作方面

以赛促学教学模式的本质在于，利用比赛活动的竞技性特点，将学生的参与积极性和热情充分激发出来。与传统教学流程不同之处在于，在综合实践教学基地中，教师可以将以赛促学教学模式中的比赛设计为创意比赛。例如，教师可以为动漫专业的学生提供统一的文学剧本，以创意为基本原则，要求学生在制作动漫作品的过程中，通过改变文学剧本部分情节的方式，体现所得动漫作品的创意性。在这种情况下，学生更容易调动自身的创意思维和创新能力，创造出更加优秀的动漫作品。此外，由于以赛促学教学模式可以起到一定的提升学生积极性的效果，因此，创意制作成果的质量相对较高。

（四）展示评价方面

展示评价是以赛促学教学模式的关键环节。在综合实践活动培训基地中，动漫专业学生的展示评价可以分为以下几种方式进行：第一，小组互评方式。当前期的制作过程结束之后，教师可以要求学生以小组为单位，按照一定的顺序互相评价对方的动漫作品。为了保证评价环节纠正作用的有效发挥，可以要求小组在评价相关动漫作品的同时，给出合理的理由和标准。

第二，教师评价方式。当学生互评阶段结束之后，教师应该根据学生在整个比赛过程中的表现及最终所得成果对学生进行综合性评价。这种评价方式的优势在于：某些学生拥有较好的动漫创作能立和技能技法处理能力，但在比赛过程中，由于受到某些外部因素的影响，学生并未制作出与自身努力及知识、技能掌握水平相符的动漫作品。学生在比赛过程中都忙碌于自身的作品成果，因此小组互评环节很容易忽视上述问题。当教师给出综合性评价之后，动漫专业学生可以从教师的评价语中获得一定的成就感，进而促进其参与后续比赛活动、实践活动积极性的维持。对于某些表现不佳的学生，教师应该注意评价语的选用。创作失败本身会为学生带来一定的挫败感，如果教师利用批评式的语言对学生进行评价，学生很容易丧失继续参与动漫实践活动的积极性。因此，教师应该在不伤害学生自尊的前提下，应用客观、平和的语言，指出学生存在的不足。

四、结论

作为一个朝阳产业，我国的动漫行业对后续人才储备有着较大的需求。为了提升动漫专业学生的教学质量，增强动漫专业学生与动漫行业实际需求之间的契合性，可以将以赛促学教学模式应用在其实践教学活动中，通过专业引导、技能技法、创意制作、展示评价这几个环节，提升学生的实践能力，促进动漫专业学生的良性发展。

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