网络环境下农村初中科学课堂教学模式创新研究

胡蒙蒙

科学课程是初中阶段的重要课程之一，对学生未来进入高中校园学习更深的知识具有打下坚实基础的作用。现代信息技术的发展使得农村初中科学课程的教学内容更加丰富，也能使学生接受到更加适合自己的教育。初中科学中有很多的内容都非常贴近学生的生活，比如汽化和液化，也有很多的内容离学生比较远，比如日食和月食，传统的教学模式下教学的工具种类和功能有限，有很多的科学知识只凭借教师的口头讲解很难使学生理解透彻，网络环境为教师开展教学活动提供了更多的教学资源，因此，研究网络环境下农村初中科学课堂教学模式创新对提高初中科学的课堂教学效率具有非常重要的意义。

一、利用网络教学设备进行课前准备

随着现代信息技术的发展，很多地区的农村初中学校也普及了网络教学设备，这样的教学条件为初中科学课堂教学提供了很多的便利条件，特别是在课前准备这个环节。初中科学课程中有很多的内容都是学生在日常的生活中接触不到的，通过网络教学设备能将很多的内容展现在学生的眼前[1]。初中的科学教师可以利用网络教学设备在课前为学生下载一些关于教学内容的图片和视频的资料，或者将教学的内容制作成一个PPT 的形式，作为课前教学内容的导入，帮助学生理解本节课的教学内容。例如，教师在讲解到浙教版初中科学教材中《日食和月食》这一章节的内容时，很少有学生见过真正的日食和月食，教师可以在课前在网络中查找一些日食和月食的图片，以及日食与月食的形成过程的视频，将日食或者月食的形成过程直观的展现在学生的眼前。教师也可以将月食与日食的概述制作成一个PPT，成为课前为学生导入教学内容的工具。

二、利用网络教学设备进行课程的讲解

（一）创设合适的教学情境。初中阶段的科学课程中包括很多与学生的生活非常贴近的內容，特别是一些生物相关的知识与农村学生的生活更加贴近，教师可以教学的内容通过网络教学设备为学生创设合适的教学情境，让学生在情境中理解科学课程的内容。这样的教学模式不仅能使学生在潜移默化中将科学的知识充分掌握，还能帮助学生发现科学知识与日常生活之间的联系，从而加深对科学知识的理解程度。例如，教师讲解到浙教版初中科学教材中《动物的生命周期》这一章节的内容时，学生在农村的生活中能接触到很多的小动物，对一些小动物也非常熟悉，但是只是经历过从动物的出生到死亡，却没有对这个方面的内容形成科学的知识体系。教师在讲解这一章节的内容时，不可能将小动物拿到课堂上为学生讲解。教师可以利用网络教学设备为学生创设一个生活情境，在情境中帮助学生理解这部分的内容，使学生能够更好的理解科学知识。

（二）引导学生利用网络环境进行自主学习。新课程教育体制改革的核心内容是强调了学生在课堂教学中的主体性，教师在教学的过程中主要起到引导学生进行自主学习的作用[2]。教师可以利用网络环境引导学生进行自主学习，也可以利用网络设备为学生布置学习任务，学生自主学习后教师对其没有理解的知识进行讲解。这样的教学模式不仅能提高学生的独立思考能力，还能通过网络上的资源激发学生对科学课程的学习兴趣。例如，教师讲解到浙教版初中科学教材中《观测太空》这一章节的内容时，农村的学生在日常的生活中很难对这一章节的内容进行了解，教师可以通过网络上的资源为学生查找几个关于天文的网站，让学生根据教师提供的网站自己查找资料，结合网络上的资料对教材中的内容进行学习，每个学生可以将从天文网站上查找到的有用的资料记录在教材上，在课堂上与教师和同学互相讨论，通过这样的方式将教学知识充分理解。

（三）引导学生进行小组合作学习。在初中科学的课堂教学之中，教师可以按照学生的座位将班级的学生分成若干个学习小组，在课堂上讲解完一个章节的教学内容时，为学生布置相应的学习任务，让学生根据网络教学设备上的内容开展小组合作学习，并将讨论的结果汇报给教师。初中科学课程中有非常多的教学内容都不是只有一种思考的方式以及解答方法，通过学生之间的讨论和交流，能使学生从其他学生的发言中发现自己没有想到的知识点，从而使自己的知识体系更加完善。如果有多媒体教室条件的农村初中学校的教师可以带领学生到多媒体教室开展小组合作学习的活动，学生可以将讨论的结果以邮件的形式发送到教师的邮箱。

三、利用网络环境进行教学效果反馈

很多教师在教学的过程中，只重视教学的过程，忽略了教学效果的反馈在教学过程中的重要性，很主要的原因是缺乏合适的平台[3]。网络环境在农村初中教学中的普及为初中科学教学反馈提供了合适的平台。初中的科学教师在教学的过程中讲解完教学的内容时，教师可以利用网络教学设备上的资源为学生设置几个根据教学内容相关的问题，让学生回答教师利用网络教学设备设置的问题。当学生回答完毕之后，教师利用网络教学设备将答案展示出来，并附上相应的讲解步骤，学生可以根据教师给出的答案进行自我纠正，从而查找自己掌握的知识的漏洞。教师也能从学生的回答中发现学生对于知识掌握得不准确的地方，从而调整教学的方式。

综上所述，现代信息技术为农村初中科学课程的课堂教学带来更多的教学思路，初中科学是一门涵盖了很多方面知识的学科，对学生未来的发展具有非常重要的作用。在农村初中学校普及了网络环境的条件下，初中科学教师应该充分利用网络教学设备的优势对教学模式进行创新。通过本文对网络环境下农村初中科学课堂教学模式创新的一系列研究，希望能为提高我国农村初中科学课堂教学的效率提供一些有价值的参考。

参考文献：

[1]虞兴红.基于信息技术环境下的初中科学课程教学模式探究[J].学周刊，2016（01）：146.

[2]戚建楚.新课改标准下初中科学课堂教学分析[J].亚太教育，2015（07）：76+70.

[3]张秀贤.谈利用农村环境优势培养学生的创新意识[J].才智，2014（20）：152.endprint