思维导图在高中信息技术教学中的应用对策

王光鹏

摘 要 我国已进入信息化时代，科学技术飞速发展，思维导图在我国教学中的应用已经比较普遍，思维导图是运用文字、图片、符号等使视觉產生刺激的一种教学方式，将思维导图与信息技术教学相结合，使信息技术教学思路更加清晰，教学效果更加明显，从而促进信息技术教学的发展。本文以思维导图为例，阐述信息技术教学中思维导图的应用对策，以促进信息技术教学的发展。

关键词 思维导图 高中 信息技术 应用对策

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.039

0 前言

思维导图不是单纯的图形，它是一种有效的图形技术、一种思维工具。它利用图形帮助学生构建知识结构框架，使知识点得到延伸与拓展，学生在学习过程中，不仅可以借其学习新知识，也能帮助复习旧知识，并且了解课本以外的知识，对于学生来说是一个非常有利的学习工具，也促进了信息技术教学的良好开展。为了使学生学习更方便，提高学习效率，推动计算机教育事业的发展，将思维导图应用于高中信息技术教学是值得探索与实践的举措。

1 思维导图在信息技术教学中的应用

1.1思维导图笔记

学生在进行信息技术学习的时候，往往通过记笔记的方式记忆知识点，方便回顾学习，教师每节课都会有自己的教学安排与授课量，因此，通常面对教师讲授的大量知识，学生只能是简单地记下知识点，而并没有完全理解知识，这种笔记方式被我们称为线性笔记，线性笔记缺乏关键词，内容多但没有重点。[1]思维导图很好地解决了这一问题，学生通过绘制思维导图来记录知识点，节省了时间，提高学习效率，而且笔记内容一目了然，看起来也更方便，有助于培养学生的创造性思维，使信息技术学习更加具有规律性，课堂上思考的时间也更多，使学习更加简便高效。思维导图笔记作为新兴的学习方式，对于学生来说又是一种挑战，需要花费时间去适应，但它又是适合学生发展，提高学习效率的重要工具。所以，学生要及早适应这种学习方式，通过思维导图笔记不断加深对知识的理解，思路也更加清晰，在不断探索中取得进步，从而提高自身的综合素质，实现全面发展。

1.2思维导图复习

学生在复习过程中，往往因为内容繁杂，而无从下手，这时思维导图便能够帮助学生很好地进行复习，运用思维导图法将学过的知识系统化，通过画图的方式展现出来，使知识结构一目了然，梳理学过的知识点，融会贯通新知识，从而进行整合记忆与理解。借助思维导图，学生可以很大程度地提高复习效率，学习成效更好。[2]通过思维导图，学生在复习过程中可创新复习方式，使复习思路更加清晰，学习起来更加有针对性，进而提高学习成绩。

1.3思维导图教学

教师在教学过程中，可以尝试使用思维导图教学法，传统的教学方式对于现代化教学来说，逐渐显露出一些弊端，所以，教师必须采用新的教学方式。特别是信息技术教学，在教学过程中也尽量紧跟时代发展步伐，采用思维导图法开展教学，教师可以将要讲授的知识内容，先通过思维导图的方式将主干知识展示出来，让学生有整体的把握，然后逐步延伸、拓展，将细节方面逐步补充，逐步完善要讲述的内容，最终呈现完整的知识体系，通过这样一个循序渐进的过程，使学生在学习过程中，逐步吸收知识，不断进步，思维导图法使教学更加简单便捷，提高教学效率，大大节省了教学时间，但是教学效果并没有打折，反而提升了信息技术教学成效。

2 思维导图在高中信息技术课程中的应用

2.1文件夹教学应用案例

学生在学习信息技术的过程中，往往有容易混淆之处，文件与文件夹就是其中之一。其根本原因是学生混淆了文件与文件夹的定义，运用思维导图，可将文件与文件夹的区别表示出来，方便学生学习与分辨，将文件与文件夹的关系，文件包含的内容都明显地表示出来，使学生在学习过程中达到一目了然的效果，通过文件夹这个案例，信息教学应更加注重基本的知识教学，特别是对一些易混的知识点，思维导图很好地解决了这一问题，使信息技术教学更加富有效率，教学内容简洁明了。[3]

2.2计算机病毒与预防教学案例

教师在讲授《计算机病毒与防止》这一章节时，教师可以借助思维导图来开展教学，高中生不同于初中生或小学生，他们是对计算机有基本了解的学生，这门课的教学目标是掌握计算机病毒方面的知识，包括：计算机病毒的特点，通过怎样的方式传播，怎样预防计算机病毒等。教师在授课之前，可以讲解一些过去有名的计算机病毒案件，激发学生的学习兴趣，例如可以介绍“熊猫烧香”病毒，国家机密遭遇黑客侵入等重要事件，向学生提出问题，遭遇此类病毒会有什么危害，又可以采取什么措施使损失降到最低，教师可以让学生绘制出相应的思维导图，从而强化思维导图在信息技术教学中的应用，帮助学生掌握所学内容。

2.3思维导图在多媒体作品制作中的应用

信息技术教学考验的是学生的实践能力，如何熟练操作计算机，完成各类任务，是学生需要考虑的问题，计算机模型、平面设计图等都是计算机学习中会涉及的方面，教师在授课之前，可以通过视频的方式向学生展示一些优秀的计算机模型作品，以及完成优秀作品需要的基本步骤，最后让学生通过思维导图来进行步骤的阐述，激发学生的学习兴趣。教师也可以将全班分为几个小组，给出几个主题，学生自行选取制作作品的思维导图，上交给教师，教师对思维导图进行评价，指出需要改进之处，学生对思维导图加以不断整理，最后制作出具体的作品，思维导图在其中起到了重要支撑作用，学生只需要根据思维导图开展后续工作，既不会遗忘步骤，也不会思维不清，思维导图对学生的信息技术学习起到了导向作用，利于培养学生的思维能力，使学生的计算机学习更有规律。

3 结语

综上所述，信息技术是我国教育体系中尤为重要的课程，现在是信息化时代，信息技术无处不在，信息技术教学方法尤其需要创新，信息技术是世界性的，在教学过程中，教学模式也应该适应现代化要求，思维导图教学法便是符合新时代教育思想的产物，将思维导图应用于信息技术学习中，对于信息技术课程教学起到了很好的促进作用，使学生学习更具条理性，培养学生的发散性思维，提高学习效率。课堂中的思维导图应用，包括多媒体作品的引入，计算机病毒案例，文件与文件夹等易混知识点，提高教学成效，推动信息技术教学的持续发展。

参考文献

[1] 余媛.信息技术工具在英语项目式课程教学中的应用研究——以 Wiki 和思维导图为例[J].教育信息技术，2014（3）：75-78.

[2] 肖金芳，秦彦彦.思维导图在合作学习中的应用研究——以艺术类高职生计算机信息技术课程为例[J].软件导刊·教育技术，2013.12（12）：85-87.

[3] 王云.信息技术课程中动画呈现的设计研究——基于案例设计的实践分析[D].扬州大学，2012.endprint